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向真正有效的语文教学世界过渡 史成明 电话邮箱：ycscm2006@163.com 一、引言 如果说整个基础教育领域的学校和老师都是低效、无效甚至负效，那是污蔑，但说不少的学校和不少的教师存在着不同层次的无效或低效的教学行为，却是实情，而无效或低效甚至负效的教学，在语文教学领域特别严重，更是不争的事实。试想，一个学生，如果因为生病或其他原因，耽误一个星期甚至一个月的课程，他（她）很可能补数学、外语、物理、化学，但绝少想到去补语文课，现在语、数、外三门成为高考基础课程，数学、外语的家教或变相家教异常红火，唯独语文很平常，家长即使补，也往往是抱着聊胜于无的碰碰看的心理，又说明了什么问题？ 力图回答： 1.语文课堂教学有效性的现状如何？ 2.什么样的语文教学可能是有效的？ 3.如何才可能提高语文课堂教学的有效性？ 二、有效教学相关的几个概念 （一）“有效”、“无效”、“低效”、“负效” “有效”来自于英语“effective”，指一件物品或一项活动具有预期所要达到的积极的或肯定的结果的程度。“效”有大有小，获得“效”所付出的代价也有大有小。当代价小而获益“大”时，我们就说“有效”。相反，当代价大而获益“小”时，或者获得的不是我们所期望的“效”时，我们就说“低效”“无效”甚至“负效”。实际上，真正意义上的“无效”是不存在的，我们说的“无效”往往与“低效”或者“负效”等同。 我特别看重“负效”的概念，所谓负效指的是教学活动对学生造成伤害或者消息影响的那些结果。如湖北一位教师在课堂上鼓吹人生就应该“挣大钱娶美女”，如一位老师上《七根火柴》以后即兴煽情遇学生质疑后对学生的嘲笑，如我们一位老师宣扬的“三一观”（一人，一生，一心），如学生写作方面的“古典化”、“文言化”现象，如我们在训练方面的过强化，等等。 2008年四川高考滿分作文《悲中行》 戊子岁，四月初八。川静其波，鸟罢其鸣。一场无情的天灾袭来，举国恸哭。在灾难 面前，我们选择坚强；在悲痛中，我们选择坚强　。汶川坚强，四川坚强，中国坚 强！因为坚强，我们不怕灾难；因为坚强，我们明天更美好！ ————序 汶水东流不复西，神仙难改地震袭。 川蜀儿女多苦难，一片荒城尽眼底。 映现当年唐山景，尽是残垣与断壁。 秀丽河山浩劫后，昨日今朝各两异。 都道零八年岁好，为何灾难紧相逼。 江山如画景色美，怎奈苍天生妒忌。 北国刚受冰冻灾，天府又遭夷平地。 川静其波鸟罢鸣，齐哀满目皆疮痍。 江天五月渐阴沉，满腔悲痛灰色弥。 油绿麦田无人收，万千苍生宿路隅。 平生有泪不轻弹，今朝闻此泪如泥。 武候诸葛若有知，不堪目视亦掩泣。 彭祖寿延八百载，可知人命仅须臾。 州州郡郡华夏土，一砖一瓦似金玉。 金玉散去不足惜，金玉怎比万事吉。 花儿凋谢来年开，来年风景更旖旎。 茂年男儿体健壮，安能袖手闻羌笛。 理会百姓疾与苦，血汗合流同舟济。 绵薄微力不足道，奇迹因爱八方聚。 竹丝管弦为君鸣，可敬可赞可歌泣。 卧薪含悲建家园，蜀山青青蜀水碧。 龙的传人谁可胜，只手亦有撑天力。 汉羌一家爱无疆，我齿你唇永相依。 旺兴岁月定轮回，红霞当空雄鸡啼。 红烛数盏列堂前，潜心默祈哀思寄。 白云苍狗命难料，生者奋进逝者息。 青史铭刻五一二，永记今朝万人罹。 川蜀儿女多坚强，还把灾难视蝼蚁。 立我于高山之上兮，眺望远方。惟见山河齐悲兮，黯然神伤。 立我于高山之上兮，眺望远方。还看万众一心兮，不屈脊梁。 立我于高山之上兮，展望悲中奋起兮。多难兴邦，中华 （二）有效教学、有效教师 有效教学（effective teaching）：指的是教师遵循教学活动的规律，以尽可能少的时间、精力和物力的投入来获取最优化的教学效果，从而实现特定的教学目标，满足社会和个人的教学价值需求而组织实施的活动，其追求境界就是陶行知先生的“教是为了不教”。 有效教师(effective teacher)：指的是那些充满人性、有幽默感、公正、专业基础深厚、富有教学经验和智慧、对教育事业全身心投入、能够使几乎所有的学生都能投入到高质量的学习和生活之中的教育工作者。特别强调的是有效教师不同于好教师，我们以前的好教师强调的是老黄牛式的人，而现在有效教师则强调教育成效。 三、语文教学低效原因之分析 （一）缺失语文本位 一堂真正有效的语文课，首先要保证他课堂的绝大多数时间是在从事与语文相关度较高的活动，但目前的语文教学存在的很重要的缺陷，就是语文的缺席。 语文是什么？语文最重要的是意义世界和语言世界的建构。在意义世界的建构方面，我们主要要形成学生的健全人格、健康心灵，给学生一个精神的底子，使其知道为何而生；在语言世界的建构方面，我们主要养成学生一定程度的阅读、理解、赏析、运