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在专业成长中提升自身的幸福指数 江苏省东台中学 邹施凯 一、当前教师职业幸福感调查 二、为什么要强调教师的幸福观？ 二、为什么要强调教师的幸福观？ 二、为什么要强调教师的幸福观？ 三、在专业成长中寻找自己的幸福支点 塑造对待职业的阳光心态 西方有这样一句谚语： 如果你选择了一个你喜爱的职业，那么你就没有一天是在工作。那是在干什么呢？在享受啊！ 上班就如鱼儿回到了水里 三、在专业成长中寻找自己的幸福支点 三、在专业成长中寻找自己的幸福支点 美国心理学家马斯洛在《人类动机的理论》一书中指出，人的需求可分为五个不同的层次，分别是：生理的需求、安全的需求、归属和爱的需求、尊重的需求以及自我实现的需求。 其中，前四个属于缺失性需求，它们能给人以满足感； 而自我实现则属于成长性需求，它能给人以幸福感。 所谓“自我实现”是指最大限度地发挥个人的潜力和才能，对社会作出一些自己觉得有意义、有价值的贡献，实现自己的理想和抱负，这是一种最高层次的需求。 在专业成长中寻找自己的幸福支点站好讲台，善于修炼，努力做一个教学能手。写好文章，勤于积累，着力做一个教研高手。创好特色，乐于反思，致力做一个名师大家。 人生需要幸福，没有幸福的人生是悲哀的； 幸福需要事业，不求事业的成功是不幸的； 成功需要动力，缺少动力的成功是短暂的； 动力需要乐趣，充满乐趣的动力是永恒的。 谢 谢！欢迎各位老师批评指正！邹施凯dzzsk@江苏省东台中学东台市实验中学 * * 教师幸福吗？为什么要教师幸福？教师怎样炼就自身的幸福？ 现代人幸福的标准：身心健康、不缺钱花、做自己想做的事、能得到社会的尊重与理解、在工作中成就自我。  中国有三大职业有比较严重的心理问题。 1.和谐社会“以人为本”的要求 以人为本的实质应该是改变过去“用人做工作”为现在“用工作育人”，在工作中关注人文、人情、人道！让人感受体验幸福 。 “以人为本”最深刻的含义就是“人是目的”。 以人为本必须研究人、尊重人、激励人、成就人、发展人、幸福人。 2 .“教师第一；学生第二”的要求 国家督学，李希贵。教师第一。 学生第二。 要成就学生必须先成就教师，强调学生为主体，学生为中心，并不排斥教师第一的观点。当学校把教师放在第一位时，教师也会把学生放在第一位。 学校对教师的服务责任，不仅要让每个教师有责任感、使命感，更重要的要让教师有成就感、幸福感！ 3.我校“让我们共同发展和成功”的办学理念要求 学校、教师、学生的三方面的共同发展 实质上就从传统方面挑战了单一的发展 从根本上强化了教师的发展，只有教师的幸福，才有学生的发展、学校的和谐。 幸福是什么？幸福是感觉、是体验、是精神享受。 影响、创造幸福的因素很多。作为个人，我暂时不能改变世界，但我能改变我自己。 从健康保健、从心态调整、从工作去寻找幸福。 人在职场中，往往因为热爱、认同而幸福，因为幸福而投入。“幸福”是教师专业发展的重要维度。 有人这样比喻“职业认同”：三个建筑工人造房子，有人问他们在做什么．第一个人回答，我在造房子；第二人回答，我在挣钱；第三人回答，我在建造最美丽的建筑。 三、在专业成长中寻找自己的幸福支点 我们完全可以从职业过程中体认到人生的幸福和意义。同样是上课，有些教师，为上课而上课，教师的心只是在等待，等待学生的回答，等待结果与“标准答案”的契合。教师是活在等待之中的，变得紧张、烦恼、焦躁、甚至痛苦。而有些教师，他是上课，但他同时又是在享受上课。他在课堂上彻底放松，和学生情情相融、心心相印，他会彻底打开自己的生命，让生命中的每一个细胞、每一寸肌肤去感受、去触摸，他会在课堂上率性而为，和学生一起欢笑、一起流泪、一起沉思、一起震撼。于是，他就是课、课就是他，他和学生一起全然进入一种人课合一的境界。这种境界是什么？这种境界就是深深的职业幸福感。 还有论文的发表、专业职务的晋升、学生的成绩、自身美誉度的提升都是体验幸福的重要载体。 教师成长的第一步就是把书教好，让学生喜欢你。 教学即研究；问题即课题；成长即成果。 教师是一个十分注重精神享受的群体，教师的幸福也不仅仅是学生的成功，同时更应该是自己的充实与成功以致“自我悦纳”。 1、课堂教学设计的艺术，无非是八个字：因材施教、循序渐进；关键是“选材”与“立序”；根本上也只有“材”和“序”两个字。 材有教材、师材、生材，序有主序、次序。 材为先，序为后。“教什么”比“怎么教”更重要。 教学四境界的次序依次为：教什么？怎么教？为什么这么教？还可以怎么教？ 2.深化文本比常规备课重要、关注人本比目中无人重要、暴露思维比程式讲解重要。 （一