第五单元神奇的能量.doc

科学第五单元分析 课 题 神奇的能量 教学课时 4-5课时 教材分析（即本单元教材的位置、重点与难点） 一切物质都在运动，运动的形式有多种多样，有机械运动、化学运动、电磁运动等。“能量”就是对各种形态的运动进行度量的一个物理量。教材在前面的“冷和热”、“电和磁”、“食物与消化”等单元已经进行了这方面的渗透，根据学生的年龄特点，本单元的设计注重了深浅度的把握，例如：按照物理学的严格定义，能量概念应是“物体能够做功，这个物体就具有能量”这样的表述，而在我们的课本中却是这样给出“能量”概念的：“能够使物体运动或工作的本领叫做能量。”此外，本单元还从“科学、技术、社会”三者的紧密结合出发，通过对能源话题的讨论，使学生意识到能源在人类生活中的重要意义，并以此来增强他们的社会责任感，发展他们的创造力。 本单元各课之间有着层层递进的逻辑关系，即在总体认识能量的基础上了解能量的转换，认识可再生能源和不可再生能源，从而倡导节约能源与开发新能源。 学情分析（即学习本课的一般初始状态基础，困难以及少数学生可能出现的问题之预见） “能量”一词是抽象的，能量的属性使得小学生难以从形象化的角度来进行直接观察，即便是能量在生活中的使用频率很高，但他们依然也不会有更多的经验，因为从他们出生后许多事情就是这样的，因此在学习中，要给予学生适当的引导，使他们从平常的生活中找到要学习的内容，发现知识就在身边。 教学目标（情感与态度、行为与习惯、知识与技能、过程与方法） ☆知道在科学探究中问题的解决或结论的得出，要以收集到的事实证据为基础，证据的收集可以有观察、实验等多种方法。 ☆知道在科学探究中，要运用理性思维对收集到的证据进行比较、分析、归纳等整理加工。 ☆能对收集到的证据用文字、图表等方式来呈现。 ☆能根据需要，从更多渠道查阅有关资料。 ☆能对研究过程和结果、对证据与解释之间的逻辑关系，提出自己的看法和评论，并与他人交流。 ☆能对探究的问题做出初步的结论。 ☆知道任何物体工作时都需要能量，电、光、热、磁等都是能量的不同表现形式。 ☆知道不同形式的能量可以相互转化。 ☆认识到科学是不断发展的。 科 学 教 案 首 页 ? 课题 各种各样的能量 教学课时 1课时? 目 标 依 据 课标表述：?知道任何物体工作时都需要能量，电、光、热、声、磁等都是能量的不同表现形式。 教材分析：本课教学内容首先是通过教材上的一组图片引发学生发现能量的存在。在此基础上引导学生用自己的前概念对事例进行解释，学生会充分体会到一切变化中都有能量在起作用。学生通过讨论后教师会揭示能量的概念，本课的第三部分内容是讨论我们生活中各种各样的能量都有哪些作用。体会如果没有能量，人类和自然界的一切活动都将停止。 学情分析?： 能量是抽象的学生难以从形象化的角度去直接观察只能从常见的现象去发现认识理解。 ?教 学 目 标 ? 能够从生活工作中各种各样的能量。 能够区分各种各样的能量。 知道任何物体工作时都需要能量。 知道各种各样的能量。 意识到能量在生活生产的重要性。 课 前 准 备 拓展内容：能量是物质的重要属性之一，它有许多形式，如热能、机械能、光能、电能、核能和化学能等等。所有这些形式，均可归为动能和位能两种。动能是物质运动所具有的能量，如机械能、热能等；位能是系统状态所具有的能量，如化学能、核能和电动势能等。 教学手段：引导发现-----操作理解-----讨论交流 教学准备：剪刀 、橡皮筋 、米尺、 胶带、 塑料吸管、 卫生纸卷芯 各种能量图片 科 学 教 案（第 课时） 教学时间： 年 月 日 教学流程（按课时设计） 教师活动 学生活动 设计意图及 效果预测 一、创设情境 导入目标 1、出示P42的图片，并请学生们说出这些物体靠什么“工作”或运动？ 2、师引出课题。 二、目标导学 交流探讨 认识各种各样的能量 1、讲述：能够使物体“工作”或运动的本领叫做能量。虽然你看不见它，但它就在我们身边。任何东西只要有移动、发热、冷却、生长、变化、发光、发声的现象，其中就有能量在起作用。 2、从刚才的五幅图中你能说出一些能量的名称吗？ 3、问：生活中，你还知道一些什么样的能量？ 4、师小结：在我们生活生产中，有各种各样的能量，如电能、水能、风能、热能等等，它们时刻在我们身边为我们服务。 三、目标达成 巩固练习 了解能量的作用 1、提问：我们身边有各种各样的能量，它们都有什么作用呢？你能举例说说吗？ 出示P43的图片，指导学生了解一些常见的能量的作用。 2、提问：同学们，想想看，如果没有能量，人类和自然界会出现什么样的情况。 3、总结：能量是所有物体工作或运动的源泉，如果