导数的四则运算法则教案.docVIP

PAGE PAGE 4 3.2.3 导数的四则运算法则（陈秀成） （一）教学目标 １．知识与技能： 了解函数的和、差、积、商的导数公式的推导；掌握两个函数的和、差、积、商的求导法则；能正确运用两个函数的和差积商的求导法则和已有的导数公式求某些简单函数的导数。 ２．过程与方法： 利用学生已掌握的导数的定义，得出一个简单的两个函数的和的导数，从而提出问题，引入课题，通过学生的猜想、尝试，探究出函数的和、差、积、商的求导法则，使学生加深对求导法则的理解。 ３．情感与价值观： 通过学生的主动参与，师生、生生的合作交流，提高学生的学习兴趣，激发其求知欲，培养探索精神。。 （二）教学重点、难点 教学重点：掌握函数的和、差、积、商的求导法则。 教学难点：学生对积和商的求导法则的理解和运用。 （三）教学方法 本节在教学中可运用尝试探索、类比联想、变式练习等方法进行。 （四）教学过程 教学环节 教学内容 师生活动 设计意图 复 习 引 入 1.复习基本求导公式： （1）=0（为常数）； （2）为常数）； （3）且 （4）且； （5）； （6）； （7）； （8）. 2.回顾导数的定义： 3.学生尝试，利用导数定义求 的导数。 4．猜想： 教师提问，学生回答。 让学生回顾学过的知识，有利于本节课的顺利进行。 概 念 形 成 问题1 对于上面的猜想：即 教师给予确认，让学生自己证明。 教师提出问题，学生思考回答。 让学生自己动手证明，教师检查写的过程。 提出问题，引导学生去猜想、证明，培养学生探索思考的精神。 问题2 设是可导的，则： 将当作一个常数函数呢？ 教师提出问题，学生小组讨论。 学生尝试证明法则2可能存在一定障碍，教师应及时指导学生，注意导数定义的形成。 学生思考，教师引导，教师和学生一起证明。 引导学生去猜想、证明，让学生通过自己的思考，获取新知识，发展学生的创新能力。 问题3 设是可导的，且，则：。 教师提出问题，学生自己证明 教师给出答案，并对一些常见错误重点指出。 通过练习，锻炼学生的分析问题的能力。 应 用 举 例 （1）求函数的导数。 （2）求函数的导数。 （1）求函数的导数。 （2）求函数的导数。 教师板书（1），学生到黑板上证明（2），教师点拨。 教师要求学生自己动手做。 学生思考，回答。教师纠正、完善。 教师通过（1）的证明，说明每一步运算的依据，帮助学生进一步对所学知识灵活运用。 把问题放给学生，让学生进一步对所学知识灵活运用。 课堂练习 教材练习A，1，2 学生上黑板做。 教师指导。 巩固所学的知识。 归纳小结 （1）两个常用函数的求导公式； （2）函数和（或差）的求导法则； （3）函数积的求导法则； （4）函数商的求导法则； 教师让学生总结，教师补充，完善。 帮助学生总结知识方法，便于学生系统掌握。 布置作业 课本第96页习题3—2A1，2，5，6. 学生独立完成。 进一步巩固本节课所学的知识和方法。 （五）板书设计 1.和（或差）的导数： 例1： 2.积的导数： 3.商的导数： 例2： （六）教学反思 ?? 和（或差）的导数的探究要充分放手，留有适当的时间，让学生发现和论证，即使出现错误（类比这些错误，及时纠正），把握时机恰时恰当的处理，这样的课堂教学才能出现闪光点，富有激情和生命力。 ? 对于积和商的导数，学生尝试证明可能存在一定的障碍，教师应及时指导学生，注意导数定义的形成。内容不多，也很容易，可以放手让学生进行充分的探究。