语文人教版四年级下册小数的意义和读写法.docxVIP

《小数的意义和读写法》教学设计 【教学设计思路】 本节内容是在“元、角、分及分数”的基础上进行的，包括了生活中的数学。小数的意义把小数的认识范围扩大，使学生明白不仅是元、角、分以元为单位可以用小数表示，生活中还有很多事物的数量也可以用小数表示。教材编排时，创设了多方面的问题情境，使学生通过对多个实例的讨论，经历了从实际情景中抽象出小数的过程，体会小数与实际生活的密切联系。并产生积极的学习兴趣。这对于学习小数的意义起了重要的作用。所以在教学设计上，我以小数在生活中的实际意义为切入点，从学生的生活经验和知识背景出发，引导学生进行小组交流合作积极的体验教学。 【学情分析】 本单元的知识是在三年级“分数的初步认识”和“小数的初步认识”的基础上学习的，是学生系统学习小数的开始。所以，我在讲授知识之前，一定要对旧知识回顾和复习，把相应的分数等知识基础打牢，然后再进行新知的教学。在教学设计中，可以借助多媒体课件帮助学生理解和体会小数与分数之间的关系，帮助他们体会和感悟小数与分数之间的联系，建立小数的数学模型，从而理解不够整一的时候会用到小数。 【教学目标】 知识目标：理解小数的意义及小数的计数单位，并知道每相邻两个计数单位之间的进率是十。 能力目标：通过观察思考、比较分析、综合概括，探究小数与分数、整数的内在联系，经历小数含义的探索过程，培养主动参与，讨论交流的能力。 情感目标：体会生活中存在小数的必要性，体验数学与生活的密切联系。 【重点难点】 在学生初步认识分数和小数的基础上，进一步理解小数的意义，并理解和掌握小数的计数单位及相邻两个单位间的进率。 【教学准备】 米尺、三角板、多媒体课件 【教学准备】见导学案 课题：小数的产生与意义 旧 知 链 接 预 习 指 导 把一个月饼平均分成两份，其中的一份用分数表示是（ ） 。 2、 把一堆糖果平均分成10份，其中的一份用分数表示是（ ），用小数表示是（ ）；老师奖给小明二份，用分数表示是（ ），用小数表示是（ ）。 自主观察各题，了解题意。 2、用红笔勾画出疑惑点；独立思考完成自主学习和合作探 任务，了解小数的产生及小数的表示方法。 【学习主题】我能知道小数是怎样产生的并能理解小数的意义，会认识小数的计数单位。 导学 流程 自研自探 环节 合作探究 环节 总结归纳 环节 自学指导 （内容·学法·时间） 互动策略 （内容·学法·时间） 随堂笔记 （成果记录·知识生成·同步演练） 认识小数 【数学思考】 观察第32页例1上方的图，你能解决小精灵的问题吗？ 主题一：我是小小探究员 【文本探究】 自研课本第32-33页例题1内容。 ★自主观察第32页、33页米尺图，完成下面问题。 试一试：把1米平均分成10份、100份、1000份……其中的一份或几份可以怎样表示？ （完成书上填空） ★自主思考： 思一思： 1分米、米和0.1米的联系和区别。你还能找到几组这样的数呢？ （完成在右边的随堂笔记里） 主题二：我是小小体验家 【拓展运用】 ★通过你的学习，你发现什么样的数可以用小数表示？生活中还有这样的例子吗？ ★谈谈你对小数计数单位的理解？你还知道些什么？ （完成在右边的随堂笔记里） 1、 填上适当的小数。 米=（ ）米 米=（ ）米 =（ ） 米=（ ）米 =（ ） 千克 =（ ）千克 2、 的计数单位是（ ），写成小数是（ ）。 的计数单位是（ ）写成小数是（ ） 3、填一填。 两人小对子： 交流对子 针对自研成果给予等级评定。 帮扶对子 交流自学“文本探究”中的疑难问题。 4人共同体： 1、小组长针对下列问题进行交流: 冲刺：小数是怎么产生的？ 挑战： 1小数与分数有何联系？（举几个生活中的例子） 2说说小数的计数单位。 2、组长负责。 准备： 结合展示方案，有效分工（板书组、预展组、过关组） 我的思考： 小数是怎样产生的？ 随堂笔记1： 我的例题探究：乘法中的简便计算 ?自我探究： 我的思考：我能找出几组这样的数。