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苏教版六年级语文上册说课稿 　　“说课”是教学改革中涌现出来的新生事物，是进行教学研究、教学交流和教学探讨的一种新的教学研究形式，也是集体备课的进一步发展，本文是小编精心编辑的，苏教版六年级语文上册说课稿希望能帮助到你！　　苏教版六年级语文上册说课稿篇一　　一、教材分析　　《烟台的海》是苏教版小语课本第十二册的一篇讲读课文。作者以生动的笔触和“总分总”的行文结构，描写了烟台的海四季的独特景观，以及在大海的背景下烟台人的劳动与生活，激发人们热爱大自然、热爱生活的情感。　　教学这篇课文时，我将引导学生达成以下教学目标：　　二、教学要求　　教学目标：　　1、知识目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落　　2、能力目标：在语言环境中，让学生精读、批注、感悟、理解“恬静、凝重、前赴后继、锲而不舍”等词语的含义　　3、情感目标：了解烟台四季不同的海上奇观和烟台人丰富多彩的物质、文化生活，激发热爱大自然、热爱生活的美好感情。　　异地风景的生疏、学生年龄的特点，这就要求老师必须注意创设情景，拉近学生与文本的距离，从而解决教学的重难点。基于对上述的教材理解，我作出了如下设想。　　二、教学设想：　　我预计用三个课时完成教学目标。　　下面我着重根据第二课教学设计，详细阐述课堂上的一些做法。　　第二课时大体分为四个教学环节：　　创设情景，激趣导入　　品味语言，体验感悟　　基于网络，读写结合　　拓展资源，升华情感　　在四个教学环节中，都穿插使用信息技术于语文课堂教学之中，具体安排如下：　　三、具体过程设计与分析　　在我的第一个环节中：　　第一，创设情景，激趣导入　　我的想法是：　　大海在心中，波涛澎湃在眼中。　　课堂不见海，一切都成空。　　课件激趣来引入，学习变得更轻松。　　让学生通过观看烟台海的美丽景色,聆听海浪拍打岸边发出的声音,　　引发学生对大海的向往。　　在我的第二个环节中：　　第二，品味语言，体验感悟　　我的具体做法是：　　思考问题有侧重，品句圈画更从容。　　品读寻找关键词，感悟烟台美如梦。　　我抓住文眼“活剧”这一教学突破口，设计主要问题：为什么说烟台的海是一幅画？是一道背景？是一座舞台？提领中心问题，让学生选择自己喜欢的读书方式品读课文2-5自然段。　　为了突破这一重难点，我的设计是：　　1、由字析词品句子，场景再现添情趣。　　这两句话中都有一个“扑”字，但表达的意思都不相同，为此，我通过播放“冬海壮观”和“夏海轻盈”的风景片，刺激学生听觉和视觉系统，拉近距离，让学生真切把握词句，深刻体会“活”，让“景”与“人”交相辉映，起到“投石引路”的作用，给予学生广阔的想象空间，也升华了学生对烟台人民的理解。　　2、实践操作别忘记，自主探究寻根底。　　在展示了主题站后，学生四人为一小组，根据烟台的海四季的独特，选择他们感兴趣的一个季节去参观。把参观后想到赞美这处地方的词语或一句话在书的空白处做批注。教师通过教师网与学生共同参与讨论，对学生的学习活动提供必要的指导。　　例如学生在参观冬天烟台的海时，根据较难理解的词语　　“气势汹汹、锲而不舍”等词，进行讨论探究，也可以通过浏览主题网站上　　“海之韵”里精美生动的“海上景观”的图片和视频，为学生的讨论、交流、理解，提供了多维度的信息参考。为学生的想象提供了“动因”，使学生的想象充满了奇异的色彩。　　本环节中，教师利用主体网站的资源，让学生多角度、全方位的去感悟文章的这一中心句：“烟台的海，是一幅画，是一道广阔的背景，是一座壮丽的舞台。”这样，这一教学重点，就省时高效的完成了。　　在我的第三个环节中：　　第三，基于网络，读写结合　　就在学生热爱大海的情感如火山喷发之时，我抓住这一时机，设计了“回音阁”模版，教师及时创设情景，让学生抒写自己内心世界的千言万语。我可以这么说：　　同学们，游览到这儿，你还意犹未尽吧，你是否想和作者一样亲身去到活剧的烟台这座城市呢？用你自己喜欢的表达方式，把你此时此刻想说的，你可以创作成一首诗歌或一篇文章，写到回音阁里面，也许不久的将来就会实现的！　　伴随着音乐响起，回音阁上精美的图片、华丽的文字给学生提供了丰富的精神文化大餐，在这种情境交融的学习环境中，学生们有了强烈的倾吐的欲望，写作就不会畏难了。　　上面此项设计，我的总目的是：　　“回音”平台有活力，学生爱学又爱记。　　写作氛围促交流，探究自主有意义。　　在我的第四个环节中：　　第四，拓展资源，升华情感　　语文教学要与生活紧密联系，教师要教会学生，在生活中学习语文，在生活中运用语文。为此，我设计了最后一个教学环节，开发了模拟网站。　　让学生便捷地进入丰富多彩的“语文课堂”，　　让学生自由的浏览描写烟