语文人教版四年级下册巧设情景 快乐习作 .docVIP

巧设情境 巧妙引导 习作《神奇的盒子》 水坪镇中心小学 梁敏 【习作题目】神奇的盒子 【习作类型】体验作文 【教学目标】 １、通过边体验边写作的形式，激发学生的兴趣，克服写作的畏难情绪。 ２、指导学生既写出活动过程，又写出自己独特的感受。 ３、写出自己和他人行动、心理活动的变化，注意详略。 4、在情境中练习写作，训练学生有一定的写作速度。 【教学重点】 1、结合自己的体验，即写出活动经过又写出心理活动。 2、话题速写，用富有个性的语言表达自己在体验过程中的真情实感。 【教学难点】 写出体验活动中自己及同学的心理和行动的发展变化 【教学准备】“神秘盒子”一个 【教学过程】 一、进入情境，引发好奇心理 1、师：同学们，首先我要做一个自我介绍，我姓梁，大家可以喊我梁老师。今天能来到我们学校，见到活泼可爱的你们，梁老师啊，很高兴，为了表达对你们的喜爱之情，我特地给大家带了一件礼物。看这个盒子，它里面装着一个我最喜欢的非同一般的东西，你们猜猜会是什么呢？ 2、师出示盒子：看，这是什么？这可不是一个普通的盒子，它里面装着一个我最喜欢的非同一般的小家伙。继续猜猜，会是什么？ 生：化妆品。／小老鼠。／书（成功秘笈）。 师（渲染神秘感，让学生摸一摸，听一听）：如果是书，会有油墨的芬芳。你闻闻看。 生：像花的味道。 师：谁想知道？（指名）能告诉我你此时的心情吗？ 生：我想知道老师葫芦里卖的是什么药。 3、师：谁最想知道？都感到好奇。但是，只能有一个人上来，选谁似乎都不公平。要不这样，我们来（板书）：写。看谁能把你此刻好奇、激动的心情写得最生动，并且写清楚刚才的过程（板书：活动过程心理活动）。谁写得精彩，就第一个上来揭开谜底。 4、师巡视，随机小声点评：有的……有的……你具体写出了猜的过程。……同学们迫不及待地想知道，你呢？你的心情怎样？别忘了写写自己。 5、交流、评价 小组开火车读自己的小片断（师点评）选出一个写得有个性的看盒子里的东西。 生开始念片断：……两眼发呆（师点拨：两眼发光，恨不得有一双透视眼）…… 二、体验之旅，指导写好感受 １、评出写得最精彩的一位同学，作为奖励，老师准备让他看盒子里的小东西。 师（指名回答）：你笑得这么高兴干什么？/你怎么噘着嘴巴呢？ 生：…… 师：看的时候，不能出声把谜底告诉大家。（面向全班说）怎么才能让我相信他能保守秘密？ 生：让他发誓…… 师：你们看到他的表情有什么变化？ 生：由期待变成惊讶，由期待变高兴。 师：完整地说一说。作为奖励，等一下请你来看。看到他一系列变化后，想法有没有变化？改变主意啦？ ２、请第二批学生上台“揭秘”，4人轮流看。 师：注意守口如瓶。注意观察他们的表情。看清楚了吗？ 生：……个个表情很平淡……眉头紧锁……眉开眼笑…… 师：老办法，要把刚才五个同学看的过程写清楚，写具体，写出心理活动的变化。 师（面向五个看盒者）：你们写看到的，想到的，注意保密。 ３、学生写片断。 ４、学生小组交流。 ５、指导汇报。 生：……陆续又有几个同学上来…… 师：……把心理活动写得淋漓尽致。……把过程写得具体。 三、再次体验，指导写好感受 1、一名学生看盒子里的东西 提示：请大家：注意看观看者的表情，看看能不能从中获得信息； 观看者：看的时候不说话，看完后守口如瓶 2、指导体验心理和行动的变化 （与学生谈话） (1)观察者：作为第一个知晓谜底的人，看之前你心情怎样？看到谜底后心情有什么变化？并且请你守口如瓶，继续坐观其他同学的活动 (2)等待观察者：你们注意到他刚才神情、动作等方面的变化了吗？此时此刻，你又有什么新的感受？（指名简单说说）还是写吧！ 3、学生再次练习写出自己和别人心理、行动的变化 4、四人小组内交流，推选一位学生认为写得最棒的 5、集体交流、评议，互相启发 （1）指名读片断2 （2）学生说说优点与不足 6、第二批学生上台“揭秘” 7、再次写下体验——片断3 8、再次点名读自己写下的内容 三、揭开谜底，回味提升体验 1、师：（当众打开盒子，把盒子送到每一个孩子的面前揭开谜底）——盒子里放着一面小镜子，老师最喜欢的机灵可爱的非同一般的小东西其实就是在座的每一位同学看到这个谜底，你现在又想说什么呢？（如果让你为这节课的体验之旅起一个题目，你打算怎样命题呢？） 2、师：我们把刚才课堂上写的几个小片断加以整理，就是一篇真实、生动的体验作文了！其实，一个人的亲身经历就是一种体验，我们经历过大大小小的事，见到过形形色色的人，只要你用心去感受、关注、欣赏、评价，就会有自己独特的感受，独到的见解，就一定能写出有真情实感又生动精彩的习作来！ 习作课课堂实录 一、