语文人教版四年级下册张殿文-小英雄雨来.docVIP

教学设计与反思 课题： 小英雄雨来 科目： 语文 教学对象： 小学五年级 课时： 1课时 提供者： 张殿文 单位：长官镇杨桥口小学 一、教学内容分析 这篇略读课文根据作家管桦写的同名中篇小说改编，讲的是在那战火连天、枪炮轰鸣的抗日战争时期，晋察冀边区的少年雨来，聪明勇敢，游泳本领高强，为了掩护革命干部，机智地同敌人作斗争的故事。围绕这一主题，课文分六个部分叙述。第一部分讲雨来的游泳本领高；第二部分讲雨来上夜校受到爱国主义教育；第三部分讲雨来掩护区交通员李大叔；第四部分讲雨来和鬼子进行不屈的斗争；第五部分讲芦花村的人们误以为雨来牺牲了；第六部分讲雨来并没有死。本文的故事情节紧凑而又丰富多彩、跌宕起伏，将一位热爱祖国、不畏强敌的少年英雄展现在读者面前。 二、教学目标 １、认识本课的８个生字，了解新词的意思。　　２、练习快速、正确地阅读课文，了解课文主要内容，试着给课文每个部分加上小标题,复述课文。　　３、培养合作意识，放手让学生自主学习 。　　４、在阅读过程中，运用学过的阅读方法，通过文本和自己的体验，感受雨来热爱祖国、机智勇敢的英雄本色，受到爱国主义教育。 三、学习者特征分析 1、学生是10---11岁的五年级学生，思维活跃，课堂上喜欢表现自己，对语文学习有浓厚的兴趣； 2、多半学生没上过幼儿园，好多家长也没有文化。所以，学生的基础知识差。 3、学生已有一定的阅读能力，能借助演示课件有感情地朗读课文理解课文内容。 4、在语言表达方面有的学生不能清晰的表达自己的想法和意见。所以，差生和优生一起讨论问题 四、教学策略选择与设计 （1）创设情景策略：通过出示小英雄雨来的图片情境引入课题。解释课题以感知全文。引导小学生理解英雄的意思，为下面的快速阅读作好铺垫。 （2）自主学习策略：让学生去自学生字，准确发音，理解词语的含义，会造句。使学生的认识不仅仅停留在表面， 积极组织学生人人参与，以学生为主体，结合教材内容，紧密生活实际，让学生自己生字、词语、句子、段落的问题，从而提高学生的分析、思考、发言能力为以后的终生学习打下基础。 （3）情境迁移策略：通过同学之间相互讲解、演示、操作等方法让学生开动脑筋，互相讨论，找出解决问题的途径。 五、教学重点及难点 教学重点：引导学生抓住重点句子，体会雨来机智勇敢的优秀品质，抓住前后联系了解雨来成为英雄的原因。 教学难点：引导学生用较快速度默读课文，把握课文主要内容，体会段与段之间的联系。 六、教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 1、放录音。配乐诗《小英雄啊，雨来！》 2、出示图片：小雨来与鬼子斗争的片断 3、教师小结,出示课题： 思考：此时此刻通过以上的朗诵以及观看图片，我们仿佛置身于课文所描绘的特定 的情境中，我们的心中仿佛燃起了一把熊熊的民族反侵略战争之火。，你有什么想法？你还了解小英雄雨来的其它事迹吗？ 亲情导入以激发情趣，解释课题以感知全文。引导小学生理解英雄的意思，为下面的快速阅读作好铺垫。 出示预习提纲，思考题： A．文章通过哪件事表现雨来机智勇敢的优秀品质？（掩护李大叔、和鬼子斗争） B．文章的其它部分与表现雨来是一个小英雄有什么关系？（围绕各部分重点问题讨论，教师加以点拨。） 以学生的自学为主（分为若干的学习小组），注意养成边读、边想、边标画的方法。 通过勾、画、圈、点、注等各种批注方式，找出文本重点句子、重点段落、重点词语、重点人物、重点细节。 放手让学生自学，在自读中感悟、理解。出示思考题，点拨学生自学时的思考方向，帮助小学生快速阅读和理解课文。 询问学生在预习中的不解之处。 2、汇报预习的情况 1、会读多音字。 2、理解重点词。 3、分角色朗读，参与评价。 指导小学生在交流中碰撞智慧认识多音字，理解重点词，了解课文表达的顺序，整体感知课文内容，初步理解“小英雄”的品质。使小学生自学能力得到锤炼。分角色读或表演，可以活跃课堂气氛 提问： 文为什么描写还乡河景色美？ 课文为什么描述雨来上夜校读书 课文描写鬼子阴险狡诈和众乡亲对雨来的评价有什么好处？ 结尾描写雨来脱险没有死，有什么作用？ 文章开头的景物描写有什么作用 ②文章第五部分的景物描写有什么好处？ ③文章第六部分有一段关于“还乡河静静的”描写，说明了什么？ 引导学生抓住关键部分语句，理解景物描写的作用，培养学生的预语感能力，体会课文语言的美妙，从而走向读写结合的最佳境界。这样在课堂教学中以点带面，“提倡多角度的、有创意的阅读，”有利于丰富学生的语言积累 七、教学评价设计 这篇略读课文节选自作家管桦写的同名中篇小说，选入课文时有改动，讲的是在那战火连天、枪炮轰鸣的抗日战争时期，晋察冀边区的少年雨来，聪明勇敢，游泳本领高强，为了掩护革命干部，机智地同敌人作斗争的故事。这篇课文内容通