导体与绝缘体.docVIP

PAGE PAGE 3 《导体与绝缘体》教学设计 泰州市姜堰区官庄中心小学 拜永兵 一、教学分析 本课是四年级上册“电和磁”单元的第2课。通过前一课的学习，学生已初步的了解一些关于电的知识，能根据电路图制作简易电路。在本课中，将以学生已有的知识为基础，适当的进行拓展，从而引出导体与绝缘体的话题，引导学生通过实验探究认识更多的导体和绝缘体，并在其中通过探究适当渗透与电密切相关的知识，如：导体和绝缘体不是绝对的，它们是可以转化的；人体、大地、自然界中的水都是导体。从而让学生加深对导体和绝缘体的作用的理解和对安全用电的认识。 二、教学目标 1. 知道什么是导体、什么是绝缘体。 2. 能自主设计实验，检测物体的导电性。认识生活中常见的导体和绝缘体。 3. 明确人体和生活中常见的水都是导体。 4. 知道与物体导电性相关的安全用电知识，具有安全用电的意识。 三、教学重点与难点 重点：用实验的方法验证各种材料是否导电，知道区别导体和绝缘体的方法。 难点：研究人体、水的导电性。 四、教学准备 每组一套电路检测器、多种检测材料、记录纸、多媒体课件。 五、设计理念 1．着重体现活用教材、展示学生精彩的原则，以学生的已有经验为基础，进行适当的拓展、提升。 2．引领学生亲历科学从“预测——准备准确的工具和丰富的研究材料——运用科学的方法自主或合作探究——得出科学结论——推广运用科学结论”这一完整的过程，培养学生严谨的科学素养。 2．积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力引导学生在课堂上积极思考，形成自己的主见，重视让学生学会分工与合作，鼓励他们随时记下探究过程中独到的发现和产生的困惑。 3．注重实证精神的培养，特别强调研究方法的科学合理和实验操作的井然有序。 4．关注学生良好研究习惯的养成。 六、教学时间 1课时 七、教程设计及设计意图 （一）复习导入，设疑激发 1．上节课我们学习了制作简易电路，你学会了吗？请根据电路图用最短的时间完成一个简易电路。（课件出示简单电路图） 提问：灯泡为什么会亮？（电流形成了通路） 这电流是怎样流通的？（从正极到负极）（在电路图上用箭头表示电流流通的方向） 电流在电路中正快快乐乐地进行着自己的旅行了。 2．可是，有一位同学在实验中一不小心把电线碰断了，会出现什么情况？（灯不亮了）为什么？（电路不通了）那在这中间是什么？（板书：空气） 噢，是空气，它不让电流快乐的通过，你有办法吗？ 接上：把皮打个结。还不亮啊？（板书：塑料皮） 这样接不行，那怎么接？接通丝。（亮了，亮了，电流又可以旅行了）（板书：铜丝） 3．同样都是接上了，为什么会出现不同的结果呢？这节课我们共同探究导体与绝缘体（板书课题）。在生活中，这样的物质有很多，这种可以让电流通过的本领我们称之为导电。像铜丝这样容易导电的，称之为导体。而像塑料皮这样不让电流通过，不容易导电的，称之为绝缘体。刚才我们还认识了一个绝缘体，你知道是什么吗？（板书：容易导电 导体；不容易导电 绝缘体） 4．到这里我们已经认识了一个导体和两个绝缘体，那接下来，你想做什么呢？ 【设计意图：通过复习导入让学生更好与前一节课进行衔接，同时以实验中可能发生的现象为激发点，引导学生思考其中存在的问题，探讨其中藏着的奥秘，从而很自然地过渡到新课。学生主动探究的兴趣也在这一过程中得到了发展和激发，为下面的主动探究提供了可能。】 （二）主动探究，生生互动 1．认识更多的导体和绝缘体。嗯，好主意，那接下来我们就来探寻一番，但物质太多了，而课堂的时间是有限的，我们怎么办？（选择具有代表性的进行研究，其余课后研究） 2．先思考一下，我们可以用什么来检测？（刚才制作的简易电路。明确：不能使用生活中的电源）怎样才能做得又快又好了？（学生思考、可动手进行尝试） 3．以检验一把塑料尺为例请学生演示一下自己的做法。 4．分组实验：每组选择8种材料，记下它们的名称，先预测一下，给它分分类，再进行实验，并记录实验结果。（实验表格（1）） 5．请2—3组汇报，适时板书。（进行表格投影） 6．师生共同小结： 导体：铁、铜…… 绝缘体：塑料、木头、橡皮、玻璃…… 也可进一步小结：大部分金属都是导体，大部分非金属都是绝缘体。（只小结不评价） 7．看很多人似乎还沉浸在刚才发现的喜悦中，有点依依不舍啊！那这样吧，接下来，我们来研究一些更有趣的现象。 8．明确：研究人体和水。 【设计意图：这一环节以学生的主动探究为主，给学生足够的时间和空间去进行物体导电性的预测和实验。但在引导学生主动实验的同时，我们也要关注学生实验的设计，引导学生掌握正确的实验方法、进行严谨的科学实验。】 （三）诱思引探，回归生活 1．进行水的导电性的实验。（学生分组实验纯净水的导电性，师生合作实验盐水的导电性。）（盐水的导电性能比较弱，需要为学生多准备几节电