语文人教版四年级下册有趣的发现搭纸桥.docVIP

《搭纸桥》活动作文教学设计 广西岑溪市实验小学 覃琼仪 【教学目标】 引导学生留心观察周围的事物。 以活动为载体，激发学生的习作兴趣，鼓励学生写真话，写实话，写心里话。 指导学生运用“点面结合”法，按一定顺序，写一个活动的场面。 引导学生交流和评价习作，加深对自己习作的认识。 【教学重点】 培养学生留心观察周围的事物。 引导学生运用“点面结合”法，按一定顺序，把活动场面写具体。 【教学难点】 引导学生运用“点面结合”法，按一定顺序，把活动场面写具体。 【教学准备】 A4纸若干。2、笔盒或字典。3、语文课本。 【教学过程】 创设情景，导入新课。 1.这节课我们来玩个游戏，高兴吗？（高兴。）这个游戏叫做“搭纸桥”。 板书：搭纸桥 2.出示游戏规则。 师：在做游戏之前，我们先了解游戏规则。 板书：游戏前 游戏规则 二、合作体验，快乐游戏。 1.提出要求：请同学们自由组合，可以两人，四人或者六人为一个小组，大家齐心协力，看看用什么方法能让纸桥稳稳地托起一本书。时间是两分钟。 2.老师巡视，指导学生观察（动作，表情，场面等） 3.说场面。 1．师：同学们，刚才老师一声令下，大家都七手八脚地忙开了，那情景简直就是八仙过海——各显神通。请你用这个句式说一说。 （出示幻灯片，练习说场面。） 2.相机总结板书。（场面 看 听） 三、重点观察老师搭纸桥的过程。 1.刚才你和同伴是怎样搭桥的？成功了吗？哪个小组来说一说？ 师：哦。真遗憾。不过，老师有办法！信不信？（信，不信） 2.观察老师搭桥。 师：我请一位同学上台监督公证，看看我有没有耍花招。好不好？ 生：好！ 师：待会儿老师搭桥时，大家可要仔细观察哦，仔细观察老师的动作，神态，猜猜老师心里想什么，或者说了些什么？（边说边板书。） 搭 搭桥时 场面 特写镜头 看 听 我 老师 同学 …… 动作 神态 心理 折桥型。(师像折扇子一样，将白纸折成了M形，架在了文具盒的两端。) 谁来说说刚才老师是怎样做的？ 生：老师先把纸折成M形，就像我们小时候折扇子一样来回折，然后架在文具盒的两端。 试放书。 师：现在是见证奇迹的时刻！我有点紧张，一起来为老师加加油，鼓鼓劲儿，让我们一起喊三——二——一！(放书，纸桥丝毫没动。) 师：哗！真的很神奇呢！看来，我的纸桥不仅美观，而且坚固，它至少还能托住两本书，信不信? (另两本书也被平稳地架在了纸桥上。师拿着第四本书，故意把耳朵凑到纸桥边) （3） 说心情。 师：我好像听见纸桥说，“再来一本也没问题！”听了这句话，你的心情怎么样? 生：我的心里像揣了一只小兔，砰砰直跳，担心桥会倒塌。 生：我为纸桥捏了一把汗。 (师放第四本书成功，学生一阵欢呼，放第五本时，桥塌了。) 生：我的心仿佛一下子提到了嗓子眼。 师：请小小公证员作公证吧。 生：刚才我看到老师把纸像折扇子一样折成了M形，托住了四本书，没有用其他东西帮忙。 师：同样是一张薄薄的纸，为什么折成M形，桥面承受的力量就变大了呢? 生：是不是因为折过后纸变厚了呢? 生：M里有三角形。数学老师说过三角形又能起到稳定的作用，所以当纸桥托住四本书时，还是纹丝不动。 师：你们讲得都有道理。折成M形，纸的厚度增加，张力就大啦，承重的力量也就大了。三角形又能起到稳定的作用，所以当纸桥托住四本书时，还是纹丝不动。 3.说一说老师是怎样搭桥的。 生：这时，老师神气地说：“我能行！” 只见她拿着白纸来回折着。我一看，这不是折扇子吗?折扇子干什么?真不知道老师葫芦里卖的是什么药？老师把折好的纸桥架在了两头的“桥墩” 上，说：“现在我要放书了。”同学们不由自主地站了起来，眼睛盯着老师手中的白纸，脖子伸得比长颈鹿还长。一本书放上去了，纸桥纹丝不动。两本、三本，小小的纸桥居然挺过来了。大家都情不自禁地鼓起掌来。这时老师低下头在桥边侧耳倾听，得意洋洋地说：“我的纸桥可说了，再来一本也没问题！现在你的心情怎么样?” “胆小鬼” 女生们提心吊胆地说：“别放了，我桥会塌的。” 我们男生都大声地喊着：“放！放！”老师真要放了，教室里安静极了，连一根针掉在地上也能听得见。老师小心翼翼地把书放上，纸桥动了动，又稳住了。我们都长长地舒了一口气。 四、出示范文，总结方法。 1.出示范文，读范文。 2.你觉得这位同学写得好不好？好在哪里？ 3.归纳方法,相机板书： 场面描写 面 （概括写） D4 + S3 + X2 + Y2 点 （详 写） 五、迁移运用，自由习作。 1.师：其实，只要有事情发生，就会有场面出现。让我们随着音乐一起来回忆那一个个欢乐的，温馨的，激动人心的场面吧！ （播放课件） 2.习作。 师