语文人教版四年级下册尊严 第二课时 教学设计 方莹玲.docxVIP

尊严 第二课时 教学设计 方莹玲 教学目标： 1、能找到描写哈默外貌、动作、语言的句子，感悟人物形象，学习把人物形象写具体的表达方式。? 2、围绕哈默的语言、动作、神态，理解什么是尊严。 3、围绕杰克逊评价哈默的话，引导学生理解杰克逊的人格魅力。 教学重点：?? 1、抓住描写哈默动作、语言、神态的句子，感悟人物形象，懂得什么是尊严。? 教学难点：? 1、通过哈默的言行，体会尊严的内涵。 教学过程： 活动1【回顾】： 1、上节课我们初步学习了《尊严》这篇文章，谁能说说课文讲了一件什么事? 【PPT】------------（时间），--------（主要人物）随着一群逃难的人，来到-----------（地点），他----------------------------------------（事件），最后------------------------------------------（结果）。 师：这是一群穷困潦倒的逃难者，他们面呈菜色，疲惫不堪；他们骨瘦如柴，缺衣少食。逃难路上，他们身无分文，遭遇过风吹雨淋，面临着无处安睡，种种困难。你能想象到，此时的他们，都缺少什么？没有什么呢？ 请你结合课文的描写，用上下面的句式，说一说。 【PPT】：那时的他们，没有------，没有---------，没有---------。 对啊，他们连基本的维持生命的食物和水都没有，食物对于他们来说，太珍贵了！太渴望了！太需要了！所以当他们来到沃尔逊小镇上，得到食物款待时，大家连感谢都顾不上说，就狼吞虎咽地吃起来。只有一个人例外。是谁？（哈默） 2、故事中，沃尔逊的镇长杰克逊是怎样评价哈默的？ 指名读 【PPT】“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！” 师：谁再来读读？读了这句话，你有什么疑问？（生提出疑问） 他什么都没有，课杰克逊大叔却说他是个富翁，因为他有尊严？ 你从文中哪些地方可以看出哈默有尊严呢？ 让我们带这个疑问，走进文章，走进哈默，去探个究竟吧！ 活动2【研学探究：从文中哪些地方可以看出哈默有尊严】 自由朗读2-5自然段， 用“ ”划出描写哈默对杰克逊大叔所说的话，并用“●”标出说话时的动作和神态的词语， 想一想，你从中体会到了什么？ 把你的看法与小组同学互相交流， 说一说，“从（这句话）中，你体会到……” 第1处 “他仰起头，问：“先生，吃您这么多东西，您有什么活儿需要我做吗？” （他的渴望，他不想不劳而获，想为吃饭做点什么）【结合仰起头的眼神，品读句子】 师：同学们，你们发现了吗？哈默在说这句话的时候，他有一个什么动作？（仰起头），此时，你想象一下，他会有怎样的眼神？（渴望）他此时渴望什么？渴望工作，渴望有活干，好换取食物。所以，他仰起头，问……（引读） 有了动作的描写，我们对他想要先干活后吃饭的渴望的感受就更深了。 第2处（PPT打出上下文） “这个年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉结上下动了动，说：“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物！” 【预设】 ①那里感受到他的坚定？不能不，抓住“不”，读的时候，这个字要——重读。你试试？再请同学试试。你们注意了吗？哈默在说这句话时，又有什么动作和神态的变化？你体会到了什么？ ② “目光顿时灰暗了”感受他内心的失望。没有活干，意味着什么？可是食物对他来说又是怎样的？需不需要？（非常需要），所以他（喉结上下动了动），此时，他会想些什么呢？（没有活干，又想吃，他要怎么办？矛盾心理）但是最后，他还是坚定地说：（引读）——“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物！”【感受他内心对食物的渴望。】 师：加上这神态、动作的描写，我们就能完全把哈默的思想变化，由一开始的矛盾到最后的坚定，完完全全地解读出来。 第3处 “不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西!”年轻人站起来说。 （体会哈默的坚持，站起来说。） 哈默在说这句话时，有什么动作：站！这个动作能突出什么呢？ 再读3处哈默的语言 师：从这三处对话中，我们可以体会到，在哈默的心中，尊严就是什么呢？ 【PPT】 “此时，在哈默的心中，尊严就是 ” 师：从这三处对话的学习中，我们也知道，只要在写作时抓住了人物的神态、动作、语言（师板书：神态、动作），我们就更能透视人物的内心，了解人物的想法！ 师：哈默没有金钱，没有地位，可他有自尊，他拥有一颗自强不息的心，他懂得用劳动来换取食物，这样一个自尊自强的人，他得到的食物与其他逃难者得到的一样吗？（生答） 师：有什么不一样？ （生答） 师：同样是一个逃难者，哈默与其他逃难者遭遇相同、处境相同，只是，哈默与他们有不同的做法，他坚持什么？（用劳动换取食物）所以此时的哈默得到的，仅仅是食物吗？ 【PPT】