语文人教版四年级下册桂林山水甲天下教学设计 .docVIP

《桂林山水甲天下》 一、教学目标　　 1.有感情地朗读课文，品读文中语句，感受桂林山水的独特之美，培养学生热爱大自然的美好情感。 2.学习作者抓住景物特点具体形象地描绘大自然的美好情感。联系上下文，了解课文中关于“桂林山水甲天下”的传说故事可以增强景区神秘感。凭借课文的语言材料，感受作者对桂林山水的真诚的赞美，对祖国大好河山的热爱。　　 3.学习作者的写作方法。 二、教学重点　　　　 了解文章行文的顺序，并学会迁移，在作文中能学以致用。　　 教学难点　　　　 学会抓住特点描写景物，　　 课时安排　　　　 教学过程　　　　　　　　　　 第一课时 一、导入新课　　　　 1.破题，引人 　　 板书“甲天下”，谁来说说“甲天下”的意思？（天下第一）。 老师接着补充完课题：桂林山水甲天下 师：桂林山水究竟有什么样的魅力，能吸引成千上万的游客前往参观，并发出“桂林山水甲天下”　的感叹呢？这节课，我们就和作者一起荡舟漓江，去感受那里的独特风情吧！　　 二、初读指导　　　 1．自由读课文，要求：　　　　 （1）画出生字，注意读准字音，读顺课文。　　　　 （2）画出生词及不理解的词语，联系上下文理解。　　　 2．检查自学情况　　　　 （1）读生字词，教师正音。　　　　 （2）指名读，注意读音呕（ǒu）、朔（shuò）、供gōng 袍páo 诵sòng 阁gé。　　　　 （3）指名试读课文，了解掌握情况。　 2.观赏美景，体会漓江水的特点 （1） 出示文中图，让学生仔细观看，欣赏漓江水，感受其特点。 （2）精读第二段，体会漓江水的特点。 师提出要求：反复朗读第二自然段，画出描写漓江水的语句读一读，并交流自己的读书感受。 （3）反馈自学情况 A指名回答：这一段主要写了什么？（漓江水）　漓江的水有什么特点？学生回答，师板书：静　清　　绿　 B师生对读第二句话，师读每个分句的前半句，学生读每个分句的后半句。　　 师：漓江的水真静啊，————；漓江的水真清啊，——————；漓江的水真绿啊，————————。通过反复朗读·品味，体验漓江水独特的美。 C这里作者用了什么修辞手法？（比喻　排比）每写一个特点后都加上了具体的描写，这样就有了具体生动的感觉。如果把这些具体的描写去掉，仅仅就写“漓江的水真静啊，真清啊，真绿呀”，那么读者就想象不出画面，表达的效果就减弱了。帮助学生体会语言之美 D.再次朗读第二自然段，质疑：这一自然段写的是漓江的水，作者为什么不直接写漓江的水，而先写大海和西湖呢？学生思考，交流汇报，教师适当指导：这句话采用了对比的手法，先写作者曾经看过的水，然后笔锋一转，用“却”　字引出漓江的水，进一步烘托出漓江水的与众不同。 （4）拓展练习 A漓江的水真静啊，————－；漓江的水真清啊，——————；漓江的水真绿呀，－－－－－－。 B让学生观察课文插图，想象画面，自主进行练写。 C指名进行交流，师生共同评议。 师提出要求：反复朗读第二自然段，画出描写漓江水的语句读一读，并交流自己的读书感受。 第二课时 一、导入　　　 1．同学们，今天我们继续学习朵云的桂林山水甲天下。　　 师：下面给同学们两分钟的时间，默读再重温课文，并思考你从文中了解到哪些内容？（考查学生从原文中迅速提取信息的能力）（桂林山水是中国山水风景的一大奇观；桂林山水形成的传说；“桂林山水甲天下”美称的又来，关于独秀峰的传说；阳朔的山水奇景。）　　　　 二、学法迁移，自学课文第三自然段 1.学生按照刚才学习第二自然段的方法自主学习第三自然段。　 2.分组“开火车”的方式有感情地朗读第三自然段。 3.汇报自己的学习收获，师相机指导归纳。 （１）这段开头和第二自然段一样，采用对比方法烘托桂林的山的奇特。（奇.秀.险）　 （２）　作者是通过什么样的描写让读者感受到桂林的山的“奇.秀.险”的呢？ （３）学生再次品读这一段，进行交流，师适当归纳：写“奇”，通过“拔地而起.各不相连”和具体的比喻来表现；写“秀”，也是通过比喻的方法来加以描写；写“险”，通过“危峰兀立.怪石嶙峋”这些生动的描写呈现画面感。 （４）指导学生有感情地朗读第三自然段。三、整体回归，指导学生理清课文的结构　　　　 学生自由朗读，思考作者的描写顺序。　 提示：课文按“总－分－总”的结构安排。　 师：开头概括说明桂林山水在我国名胜中的地位。接着具体地写桂林山水的特点。最后以“舟行碧波上，人在画中游”的诗句收尾，既画龙点睛地概括全文，又与首句“甲天下”遥相呼应。　　　　　　　　　　 师：文章不仅结构紧凑，思路清晰，而且语言也很优美，运用多种修辞手法。请你找出你任为写的精彩的句子，谈谈你的感受？　　　　 比如，文章第一段　　这里的山都是一座座的孤峰，有的像竹笋，有的像玉簪，有的像宝瓶，有的像剑