语文人教版四年级下册永生的眼睛（第一课时）.docxVIP

《永生的眼睛》教案 教学目标： １、默读课文，能用自己的话说出课文讲了一件什么事。 ２、抓住语言描写体悟人物高尚品质，并学习作者的这种表达方法。 ３、体会课文含义较深的语句，进行关爱他人、无私奉献的人文熏陶。 教学重难点： 体会课文含义较深的语句，领会人物的思想感情。 教学过程： 课前导入： 师：同学们，老师曾经看过一个新闻，今天想与大家分享一下(出示视频)。 孩子们，我看到泪水在你们眼眶中打转，一位普通的医生死后，能把自己的器官捐赠给有需要的人，他的举动，他的品质确实感动着我们。这样的人值得温值得我们骄傲吗？今天我们也来认识几位想他那样令人骄傲的人。下面我们一起来学习课文 （板书课题：永生的眼睛） 一、质疑课题，直奔中心。 １、孩子们，今天我们一起学习一篇与“眼睛”有关的课文——《永生的眼睛》（板书课题：永生的眼睛） 2、齐读课题。 3、质疑课题。读了这个题目，你有哪些疑问呢？ 预设：永生是什么意思？眼睛怎么能永生呢？谁的眼睛得到了永生？课文是题目为什么以《永生的眼睛》为题？ 评价：会提问说明你们会思考，随着课文的学习，你们一定可以解决这些问题。 二、检查预习，整体感知。 1、大家课前已经预习课文了吧，下面我来看看大家预习得怎么样。谁来读一读这些课文中注音的词语： 捐献 盲人 屡屡获奖 遵守 拥抱 热泪盈眶 给予 重见天日 读准字音，处理多音字 （个人读，齐读，读多音字。） 2、把这些词放入课文中还认识吗？现在请同学们自由读一遍课文，想一想课文讲了一件什么事？(三代人捐眼角膜的事) “要素罗列法”。（什么人做了什么事） 有哪些人？一共是几代人？他们都做了一件什么事？ 父亲、妈妈、我、女儿 父亲：捐献妈妈的眼角膜 妈妈：生前立下遗嘱自愿捐眼角膜 我：对父母捐眼角膜的不理解，自愿捐眼角膜。 女儿：自愿捐眼角膜。 三、紧扣“骄傲”，体悟主题。 1、琳达一家人捐赠眼角膜的行动也让你们感到骄傲吗？（骄傲），文中也出现了几处含有“骄傲”的句子，请你找出来读一读。出示： 妈妈，我真为你、为外公所做的一切感到骄傲。 这次，我为自己的女儿——14岁的温迪而骄傲。 抽生汇报读。齐读。 孩子们在读的时候，你有什么发现吗？ 一读：读准标点。（预设评价：你有一双慧眼，因为你在读的时候发现了特殊的标点符号（——），请你再读给大家听。） 二读：读出意思。 “骄傲”在文章句子中是什么意思呢？请自豪地读一读这两句话。齐读 （预设评价：我能感受到你们在尽力体现这份“骄傲”之情，但是这份情得用心来细细地体会。） 2、温迪为“我”和外公的行为而感到骄傲，我们先想一想外公的行为值得温迪骄傲吗？请在文中找出文中描写外公言行的相关语句，并在旁边写下你的体会。 ⑴　一个人所能给予他人的最珍贵的东西，莫过于自己身体的一部分。很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们死后的身体能有助于他人恢复健康，我们的死就是有意义的。 抽生汇报读。 a.你最珍贵的东西是什么？ b.而父亲则认为最珍贵的是什么？（“身体的一部分”，）“身体的一部分”具体指哪些呢？ 骨髓、肾、肝、眼睛、耳蜗、脾、 c.为什么这些东西是最珍贵的？ （预设：因为这些器官没了，不能正常生活、危及到生命。） 没有了这些器官会怎样呢？没有了肾、没有了骨髓、没有了耳蜗------会怎样呢？ 这些东西这么重要，难怪父亲会说：男生齐读 d.如果人们把骨髓捐献给白血病患者之后，就可能给予病人第二次生命；如果把肾捐给肾坏死的患者，他将不再遭受血液透析的痛苦，母亲捐赠眼角膜移植给盲人后，盲人就可能看见________，所以，很久以前，你妈妈和我就认为（引读）女生起——如果我们的死…… 同学们，此刻你们也许会有些许感动，但是此时的父亲并没有激情澎湃的话语，而是怎样对我说的这一番话——平静地说。母亲去世了，此时的父亲不伤心吗？伤心的父亲却又能如此“平静的说”是因为很久以前，妈妈和他就认为，（引读）全体同学起——如果我们的死…… 过渡：这样的死是有意义的，所以父亲能如此平静。除此之外，他还觉得捐献器官是一件令人自豪的事情。抽生读父亲的另一段话。 ⑵　如果一个盲童能在我们的帮助下重见光明，并像温迪一样画出栩栩如生的马儿，那多么美妙！当你们得知是我的眼睛角膜起了作用，你们会为我自豪！ 1.知道“美妙”的意思吗？（神奇，美好，奇妙） 2.盲童重见光明，美妙吗？让我们一起闭上眼睛来感受吧。（配乐叙述）： 想象你就是一个盲童，你不看见这个多姿多彩的世界，你看不到老师，看不到同学，看不到爸爸妈妈……你的眼前除了黑暗还是黑暗，在你面前仿佛是一道永远也打不开的门。如果这种痛苦延长一天、一个月、一年、几十年、甚至一辈子…… 突然有一天别人为你捐献了眼角膜，你又能看见光明了，快来睁开眼睛看看这美丽的世界吧——（课件） 3.在黑