小学数学鸡兔同笼问题的简捷计算方法.DOCVIP

小学数学“鸡兔同笼”问题的简捷计算方法 茶镇木竹坝小学 李宁 一道尝试与猜测教学活动后的练习题，引起了我的深思。上个学年度，学校安排我为五年级数学教师，在教学过程中，我发现有一个数学问题为难了许多学生，多数学生在解这类型数学问题都花费了很多时间。课后一道习题，再次引起了我对这类数学问题的探索兴趣。 练习题是：总数为40张的贰角和五角的人民币共14.9元，请问这两种人民币各有多少张？ 总张数 2角／张 5角／张 总钱数／元 在学生自主练习中，我注意浏览了学生对这道题的解答情况，发现学生完成此题的速度太过于缓慢，他们都采用的是师生在教学过程中共同探索出来的“投数尝试”的方法。有的同学五个空格都填满了还没有找到合适的数。最快的学生也填了四个格子才找到正确答案。此时，我突然觉得这并不是一个简捷的方法。我想如果学生在考试中遇到此类题，照这种方法做题的话，考试时间就会被大量的浪费掉。考试时间不够用，就直接影响到学生的成绩。 这类数学问题，大约在1500年钱前，《孙子算经》中就早有记载。为了培养学生运用知识，解决数学问题的能力。课后我便开始继续对这类数学问题进行探索研究。经过一段时间的探索，研究，反复演练，论证，终于找到了这类数学问题(即“鸡兔同笼”的问题)快速便捷的解答方法。运用这类方法解答此类数学问题，只需要两步便可找到正确答案，即节省时间，又不容易出错。经课堂实验，效果良好，今冒昧撰稿推荐，供同行尝试，探讨。其方法如下： 如：上题解答。 总数为40张的贰角和五角的人民币共14.9元，请问这两种人民币各有多少张？ 总张数 2角／张 5角／张 总钱数／元 第一步：假设 假设2角和5角的人民币张数各一半，也就是2角和5角的纸毕各20张。 2×20＝40（角）＝4（元） 5×20＝100（角）＝10（元） 4＋10＝14（元） 得出总面值为14元。 第二步：观察与计算 观察假设的条件得出的结果，得出总面值为14元。这显然与已知条件总面额14.9元烧了0.9元。说明5角面额的纸币张数少了，就需要增加5角纸币的张数，同时减少2角纸币的张数。接下来就要计算，5角纸币的张数到底需要增加多少呢？ 计算 eq \o\ac(○,1)计算出已知条件的总价数（或总数）。 ②算出5角和2角两种纸币每张额的相差数即0．5－0．2＝0．3元 ③用相差数除以相差数等于要增加或减少的正确数 即0．9÷0．3＝3张 也就是说5角的纸币在原数的基础上加3、相应2角的纸币在原假设的基础上减3，即：20＋3＝23(张)20－3＝17（张） 上表该结果就由此而来。 上题是假设的条件得出的总数小于已知条件的总数，如果出现假设的条件得出的总数大于已知条件的总数，怎么办？同样用上面的办法。 我们就用北师大版课本P80页的原题为例： 鸡兔同笼，有20个头，54条腿，鸡兔各多少只？ 头／个 鸡／只 兔／只 腿／条 20 10 10 60 解题过程： 1、假设鸡兔的只数各一半，也就是鸡兔个10只，得出60条腿。 2、观察与计算. ① 从假设的条件得出60只腿，这显然腿多了，说明兔的只数多了 ，鸡的只数少了，兔要减少，鸡要增加，鸡要增加多少，兔相应减少多少才合适呢？这就需要我们算一算就知道了。 ②计算。 头／个 鸡／只 兔／只 腿／条 20 10 10 60 20 13 7 54 心算过程： 60－54＝6（条） 4－2＝（条） 6÷2＝39(只) 10＋3＝13（只） 10－3＝79（只） 计算过程就是上面的心算过程。 60－54＝6(只)即是用假设条件得出的腿数减去已知条件的腿数，我们知道与已知条件的腿数多于6只。 4－2＝2（条）即每只兔和鸡相差两条腿。 6÷2＝3（只）即相差只数除以相差腿数。 10＋3＝13（只）10－3＝7（只）就是鸡要增加3只，兔要减少3只。即鸡的正确只数为13只，兔为7只。 把13填入鸡的只数栏里，7填入兔的只数栏里，即得出腿的总条数为54条。 这类应用题有两种类型：一种是上述类型即总头数或总张数是偶数，还有一种是总头数或总张数是奇数。前面我们解决了总头数或总张数是偶数的问题。如果遇到总头数或总张数是奇数的问题，只需把第一步的假设个一半(即平分)换成分成两个相邻的数就可以了。 如：鸡，兔共49只，100条腿地上走，鸡兔各多少只？ 头／个 鸡／只 兔／只 腿／条 49 25 24 146 49 48 1 100 心算过程： 146－100＝46（条） 4÷2＝2(条) 46÷2＝23（只） 25＋23＝48（只） 24－23＝1(只) 新课标明确提出：“数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画，逐渐抽象概括，形成方法和理论，并进行广泛应用的过程。”数学基本理念指出：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的事教学活动的机会，帮