职前教师教育技术能力调研.doc

PAGE \* MERGEFORMAT1 职前教师教育技术能力调研 一、问题的提出 纵观近十年来职前教师的教育技术能力培养研究，其主要集中在职前教师教育技术能力现状及教育技术能力培养上，如职前教师的教育技术能力培养模式创新研究[1]、教学策略研究[2]、状况调查研究[3]等，而对职前教师的专业差异、教育技术能力培养的需求差异问题并没有过多的关注与研究。又由于对教师能力的培养忽略其专业差异性，会造成对学生信息技术能力的培养效果不佳等一系列问题。因而，我们有必要对基于专业差异化的职前教师教育技术能力需求进行调查。 二、问卷的编制和发放 在本研究中，笔者参考张娜编制的《关于师范生教育技术能力培养状况的调查问卷》[4]，并针对研究对象的特性修改撰写题目，主要对意识与态度方面、知识与技能方面、应用与创新方面、社会责任方面以及现代教育技术的学习效果等方面进行设计。问卷的主要部分包括11道题，其中包括五等级双向量表表达形式，以及开放题。在正式发放问卷前，本调查首先进行小规模试测。本次试测一共发放50份问卷，有效回收44份。通过数据录入取得试测数据，并测得Cronbach’sAlpha系数为0.915，因而信度与效度都非常好。试测过后，笔者删掉了一些信度和效度还不够好的题目，使问卷表述的内容更贴近目标。最后形成正式问卷，并正式发放问卷。本研究是在开学期间利用课余时间，进行问卷的发放，对某高校大三、大四的职前教师进行调查。调查共发放850份问卷，至2015年3月底，问卷回收完毕，共706份，回收率83.33%。根据“对一些回答不完整、不按要求回答和回答不正确的问卷都应作为无效问卷”[5]这一标准进行审核，最终确定有效问卷为643份，无效问卷63份，有效率91.07%。 三、调查的总体情况分析 1.专业的终身学习需要教育技术的支持认可度高针对“自己所在专业是否需要掌握多媒体技术、网络资源等教育技术和资源来开展终身学习”，调查显示非常赞同的比例达47%，赞同的达43%，共有90%的教师认为对于专业能力发展而言，终身学习是必须的。而学好教育技术才能更好地支持终身学习、开展终身学习，也是必然的。可见教师非常认可和接受教育技术能有效支持终身学习的观念。 2.信息化教学的观念深入人心针对“本专业未来的教学是否会广泛使用网络技术、信息化设备开展教学，实现教学信息化”，非常赞同和赞同的比例均为43%，不赞同和非常不赞同总共仅有8人，不到2%，其他认为一般，可见大部分教师均认为本专业在未来的教学中，是需要广泛使用网络技术和信息化设备的，教学信息化是必然的趋势。 3.教学设计与评价的专业需求得到认可针对“本专业的教学是否需要运用教学设计和评价”，调查显示持非常赞同的教师占34%，赞同的占45%，两者加起来达89%，这说明学习过“现代教育技术”课程的教师，均认可教学设计与评价的作用，也认为专业教学应该运用到教学设计和评价，可见教学设计和教学评价已经得到广泛的认可。然而，艺术、体育专业的教师在这个问题上持肯定态度的比例较低，说明教学设计与评价的内容传授对艺体专业教师还有所欠缺。 4.赞同教育技术能力对教育实习效果的促进作用针对“教育技术能力是否在教育实习中起到有效作用，教育实习之前是否要进行有效的教育技术能力培训”，绝大部分教师都给予了肯定回答。有39%的教师非常赞同，45%的教师表示赞同，表示中立的14%，持否定意见的仅有2%。因此，教师普遍认为拥有良好的教育技术能力，在教育实习中便可以把教育技术运用到教学实践中，从而可以提高教学效率和教学效果。然而，从非参数检验发现，不同专业类型的职前教师对此问题的看法有显著差异，文科类、艺体类教师赞同的比较多，而理科类教师持肯定态度的人数较少些，主要是因为理科类教师的信息技术技能整体上比文科类、艺体类教师高，因而在对教育技术能力作用的主观感觉上，理科类教师的认可程度比文科类、艺体类教师低。 5.认可“现代教育技术”课程对专业能力发展的作用针对“‘现代教育技术’课程的开设是否有助于促进各专业的职前教师的专业能力发展”，有22%的教师表示非常赞同，45%的教师表示赞同，持肯定意见的比例达67%。这说明大部分教师均认可“现代教育技术”课程的开设，认为其不仅对职前教师的教学能力有帮助，而且对其专业能力的发展也有很好的促进作用。 6“.现代教育技术”课程的实用性还有待提高“现代教育技术”课程是包含理论与实践的综合课程，教育技术能力既包括知识及理论能力，也包括各种技术能力，不过从课程实用性方面的调查结果来看，持非常赞同态度的占15%，赞同的38%，两者相加刚超过50%，有高达38%的职前教师认为一般、尚可。可见目前的“现代教育技术”课程的实用性还没