处理与加工的成功之处,更多的谈谈我们自己的见解,谈谈.docVIP

作业二：结合模块二谈谈执教者对教材的解读、处理和加工的成功之处，更多的谈谈我们自己的见解，谈谈我们一线教师自己是怎么解读文本的，解读文本时存在哪些问题，可以提出来和大家研讨，然后选择自己熟悉的一篇课文，谈谈如何进行文本解读，怎么教、教什么，应培养学生哪些综合能力，你是怎么做的？把重点句段、细节、字词梳理清楚，最好有预设意图。 通过模块二的学习让我对文本的解读由原来的模模糊糊到现在的恍然大悟，使我对文本解读有了新的认识。我觉得读文本的过程是我们自己与文者、作者、编者及学生之间对话的过程，这个过程其实是一种幸福的折磨、痛苦的享受，是幸福和痛苦交织在一起的过程。这个过程需要我们持之以恒、坚持不解的耐力。 文本的解读要读这样几个方面：一是读懂内容读出形象。这是最简单容易的目标。二是读出情感读亮思想。要读进去，走进作者生命的内心世界，感受作者的喜怒哀乐。读出思想这是文本解读的难点，我们要用理性的思维去认真倾听文本背后的声音，正确把握文本的价值取向。歌德说：“经验丰富的人读书用两只眼睛,一只看到纸面上的画,另一只看到纸的背面。”这也就是说我们解读文本不能光看到文字的表面，要注意挖掘文字背后的内涵。三是读出形式读出语言。读出文本的表达方式和语言特色，弄清文章的结构方式、修辞手法和语言特色。四是读懂学生的需要，也就是要读懂学情，要以学生的身份进入文本，了解学生需要什么，哪里需要引导，哪里需要精讲，哪里需要点拨，哪里需要放手等等，只有这样才能实现编者、文者、教者、学者价值最佳结合。第五是读出教学思路。文本解读的最终目标是实现有效的语文教学，好的课需要好的教学设计。 文本解读之后还要学会读得进，跳得出来，对自己的文本细读能够进行合理的取舍。能够精心设计教学的训练点、切入点，然后结合学生的实际情况，作出合理的教学策略的选择和实施。 下面我就以自己教过的一篇课文《钱学森》具体谈谈如何解读及运用教学策略。 将爱国进行到底 ------《钱学森》文本解读与教学策略 文本解读： 《语文课程标准》强调地提出了阅读互动的三维结构——“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”。其中至关重要的一维就是教师与文本之间的对话。可见，文本解读的重要性。文本是由一个个传承中国文化的汉字，一个个饱含深情的语词，一句句充满灵性的句子组成的，它不是“死板”，它承载着创作者的思想、观念、价值观，情感倾向等，都需要我们去解读，去品味。下面是我对《钱学森》一课的文本解读。 一、选材独特 这是一篇写人的文章，“言为心声”，文章通过人物语言展示人物的内心世界，表现强烈的爱国情怀，体现人物的思想感情，塑造人物形象。本文同时也是一首净化学生灵魂的赞美诗，是一曲弘扬爱国主义主旋律的交响乐！钱学森说的三段话是本文的重点，从中可以读出丰富的内涵。第一段话中“我是中国人”一句是灵魂，说明钱学森时刻想着自己是炎黄子孙，当初出国就是这样想的：现在的中国受尽欺凌、任人宰割，我是中国人，我要出国留学，将来学好本领回来改变祖国贫穷落后的局面。现在身在美国他还是这样想的：我是中国人，美国再好终究不是我的祖国，我现在所做的一切都是为了我的祖国，将来我是一定要回去的。享受着优厚的待遇却始终忘不了自己的根，这是怎样一种赤子情啊！“一切”“都”这两个词语把这种情感体现得淋漓尽致。 第二段话中共有三句话。从“终于”读出了他的激动、欣喜，为祖国的新生，为终于可以回到日思夜想的祖国，更为自己终于有机会报效祖国。从“……但更需要我们——祖国的儿女们共同去努力。”一句中的破折号读出了一种责任，一种义务。从“我们是应当回去的”分析了这样说的原因：一是祖国刚解放，正是需要大批建设者的时候，此时不回何时回？二是我们是祖国的儿女，有责任回去建设祖国，我们不回何人回？ 为什么把钱学森说话的时间放在祖国新中国诞生后的第一个中秋夜？因为“每逢佳节倍思亲”，在这样一个中华民族的传统节日里，钱学森归国的愿望更加迫切，这样写更好地突出了人物的感情。 二、构思巧妙 课文开头采用倒叙手法绝不仅仅为了吸引读者，它如同电影开场的特写镜头。这个镜头中有环境——广阔无垠的太平洋上，一艘巨浪正劈波斩浪驶往香港，有人物——一位四十来岁的中年人，有动作——他迈着稳健的步伐踏上甲板，阵阵海风不时掠过他那宽大的前额，此刻正眺望着水天一色的远方。这样一个镜头由远到近逐步推到观众面前，再告诉我们——他，就是世界著名的科学家——钱学森。他是谁？大名鼎鼎的科学家钱学森，被誉为“中国导弹之父”的钱学森，多么了不起的人啊！此时，才把人物揭示出来，流露出的是对人物的崇敬、敬佩之情。为什么要选择钱学森归国的这个画面放在开头来写，而不选择其他的重要事件？这绝不是随意选择，而是慎重推敲的结果，因为钱学森归国，无论是对他本人，还是对于祖国来说，都是一件极其重要的事，是他一生的重大转