2019年本期骨干班学员作业题.docVIP

本期骨干班学员作业题： 1、写一篇小学语文教学叙事案例，字数不少于800字。 2、写一份小学语文微课例，内容包括：微设计（含教学内容、提出问题、设计思路）、微过程、微练习、微反思、微资源。矚慫润厲钐瘗睞枥庑赖賃軔朧碍鳝绢懣硯涛镕頃赎巯驂雞虯从躜鞯烧。 3、 设计一份小学语文单元试卷并附上300字左右的试卷说明。 （以上作业题三选二，请学员按时完成并提交） 提交者：施艳芝 以趣导读 以读促悟 案例描述： 一、回顾复习，温故知新 1、复习词语。 2、想一想，水都变成了什么？ ①汇报交流，张贴图片。 ②相机说话训练。 二、读中品味，理解感悟 （一）学习第一、二自然段——感知水的变化 1、自由读第一段：思考水是怎么变成汽和云的？ （1）板画感知，水变成“汽”。 （2）感情朗读，感受“云”的美丽。 （3）以读代讲。了解“云”的颜色。 2、自由读第二段：了解云变成雨、雹子、雪。 （1）感受“落”、“打”、“飘”这三个词的准确性。 （2）角色体验，多形式读第三段，加深理解。 （3）引读第二段：了解水变成“雨、雪、雹子”的条件。 3、板画小结水的变化过程。 （二）学习第三自然段——了解水的形态 1、播放课件：感受池水、溪水、江水、海水的不同。 2、创设情境，朗读体会水在不同地方的表现。 3、指导背诵。 （三）学习第四自然段——认识水的利害 1、同桌互读第四段。 2、认读反义词：温和——暴躁；好事——坏事。 3、引读第四段，理解“灌溉”、“淹没”的意思。 三、总结全文，拓展延伸 1、看板书，梳理全文。 2、拓展：生活中，水还会变成什么？ 四、布置作业 1、继续背诵课文内容。 2、阅读：童话《小水滴旅行记》、童谣《蒸气变戏法》。 板书设计： 30 我是什么 云 风 太阳 汽 雨 雹子 雪 落 打 飘 水 案例分析： 一、创设情境，诱发朗读热情 苏霍姆林斯基说过：“儿童是用色彩、形象、声音来思维的”。陶行知先生也说：“孩子有了兴趣，就会用全副精神去做事，学与乐不可分。”是的，朗读训练，尤其是感情朗读训练，必须想方设法调动孩子全身心地投入。特别是低年级的孩子，有意注意持续时间短，单调的阅读方法只会使孩子读得口干舌燥。要适当地创设情境，创造气氛，让孩子愿读、乐读、争着读。聞創沟燴鐺險爱氇谴净祸測樅锯鳗鲮詣鋃陉蛮苎覺藍驳驂签拋敘睑绑。 角色体验：变化提问方式，以“小雨滴，能告诉我你是怎么来到地面上的？”这样的角色提问，引出第二自然段中的“落、打、飘”三个字，引导体会从而读出味道：以“让我们做可爱的水娃娃吧。”“水娃娃们，你最想去哪个家呀？”引领孩子进入角色，入情、入境，激发孩子朗读的热情。残骛楼諍锩瀨濟溆塹籟婭骒東戇鳖納们怿碩洒強缦骟飴顢歡窃緞駔蚂。 动画设境：教学过程中，我根据实际需要，恰当运用多媒体教学手段，唤醒孩子潜藏的生活经验，为突破教学难点服务。酽锕极額閉镇桧猪訣锥顧荭钯詢鳕驄粪讳鱸况閫硯浈颡閿审詔頃緯贾。 二、丰富语言，扎实朗读训练 朗读离不开语感，而语感的培养离不开语言。学习语言、运用语言、发展语言也是低年级阅读教学的重点之一。词是语言的基本单位。孩子年龄小，生活经验有限，词汇量不够丰富，而词语积累的多少是语言表达的物质基础。彈贸摄尔霁毙攬砖卤庑诒尔肤亿鳔简闷鼋缔鋃耧泞蹤頓鍥義锥柽鳗铟。 本节课上我也力求做到扎扎实实抓好字词教学，为更好的理解课文打下基础，为丰富孩子的语感服务。 如：“灌溉”、“淹没”是本课的生字，也是词语理解上的难点。为了有效地化解学习中的困难，在孩子了解了水的利害时顺势出示词语卡片——“认真观察这两个词语，你发现了什么？”“是啊，有水才能灌溉田地，这是做好事；可是水太多太多了就会淹没庄稼，那可就成了坏事了。”此时，既利于孩子明其义，理解课文内容，也使孩子容易记其形，这既符合学习语文的规律，在语境中学习文字，也与孩子的年龄特点相吻合，直观形象。謀荞抟箧飆鐸怼类蒋薔點鉍杂篓鳐驱數硯侖葒屜懣勻雏鉚預齒贡缢颔。 三、范读引路，强化朗读方法 示范就是老师亲自读，让孩子听；也可以请朗读能力强的孩子读，让其他孩子模仿。示范不仅可以让孩子学习朗读，更能使孩子真切地感受语言的音乐美，节奏美，情感美，也是对孩子进行听的训练的重要的方法。教师激情的朗读是引导孩子们进入语文情感世界的一条捷径。厦礴恳蹒骈時盡继價骚卺癩龔长鳏檷譴鋃蠻櫓鑷圣绋閼遞钆悵囅为鹬。 四、评价点拨，提升朗读能力 语速的快慢、语调的抑扬顿挫，直接影响着感情的表达。而对于低年级孩子来说，这些抽象的知识不易理解。因此教师指导时要讲究技巧，润物无声。茕桢广鳓鯡选块网羈泪镀齐鈞摟鳎饗则怿唤倀缀倉長闱踐識着純榮詠。 而对于朗读，大多评价主体习惯上采用抽象评价，诸如“读得不熟练”、“读得