美国健康教育课程标准与表现指标.doc

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--- ---- 附件一:美國健康教育課程標準與第四階段表現指標 標準一 學生能理解健康促進與疾病預防的相關概念,以增進健康 1-12-1 預測健康行為可以怎樣影響健康狀態 1-12-2 描述情緒、智力、身體及社會等四層面健康間的關係 1-12-3 分析環境與個人健康如何互相影響 1-12-4 分析遺傳與家族史如何對個人健康造成影響 1-12-5 提出降低或預防事故傷害與健康問題的方法 1-12-6 分析健康照護可近性與健康狀態間的關係 1-12-7 比較實行各種健康行為的利益與障礙 1-12-8 分析個人如果從事不健康行為時,罹患事故傷害、疾病或死亡的可能性 1-12-9 分析個人如果從事不健康行為,事故傷害或疾病的嚴重度 標準二 學生能分析家庭、同儕、文化、媒體、科技與其他因素對健康行為的影響 2-12-1分析家人怎樣影響個人健康 2-12-2分析文化對於健康信念、實踐與行為的支持與挑戰 2-12-3分析同儕怎樣影響健康和不健康行為 2-12-4 評價學校與社區怎樣支持個人健康習慣與行為 2-12-5 評價媒體對個人及家庭健康的衝擊 2-12-6 評價科技對個人、家庭及社區健康的衝擊 2-12-7分析規範知覺如何影響健康和不健康行為 2-12-8 分析個人價值觀與信念對個體健康習慣與行為的影響 2-12-9 分析某些健康危害行為對從事不健康行為造成影響的可能性 2-12-10 分析公共衛生政策與政府法規如何影響健康促進與疾病預防 標準三 學生將展現獲取有用資訊、產品及服務的能力,以增進健康 3-12-1 評價健康資訊、產品及服務的有效性 3-12-2 會運用家庭、學校及社區中能提供有效健康資訊的資源 3-12-3 判定增進健康之產品與服務的可近性 3-12-4 判定何時需要專業的健康服務 3-12-5 能取得有效的及可靠的健康產品與服務 標準四 學生將展現運用人際溝通技能的能力,以增進健康或降低危險 4-12-1 運用技能與家人、同儕和其他人進行有效地溝通,以增進健康 4-12-2 展現拒絕、協商及合作技能,以提升健康、避免或降低健康危害 4-12-3 展現預防、管理或解決人際衝突,又不傷害自己與他人的策略 4-12-4 展現如何尋求及提供協助,以增進自己與他人的健康 標準五 學生將展現運用做決定技能的能力,以增進健康 5-12-1 檢視做健康決定的阻礙 5-12-2 確認應用深思熟慮做決定過程的價值 5-12-3 提出何時適合個人做決定,何時適合團體做決定的理由 5-12-4 提出健康議題有關的健康選擇 5-12-5 預測每一項選擇對自己或他人可能造成的短、長期衝擊 5-12-6 做決定時,能健康的選項做防衛 5-12-7 評價健康決定的效益 標準六 學生將展現運用目標設定技能的能力,以增進健康 6-12-1 評估個人的健康習慣及整體健康狀況 6-12-2 發展一個達到個人健康目標的計畫,此計畫指出優點、需求及危機 6-12-3 在達成個人健康目標的過程中,執行策略並監控進展 6-12-4 訂定一份有效的、長程的個人健康計畫 標準七 學生將展現實行健康促進行為和避免或降低健康風險的能力 7-12-1 分析在促進健康上個人責任所扮演的角色 7-12-2 展現各種健康習慣與行為,以維持或改善個人與他人的健康 7-12-3 展現各種避免或降低自己與他人危險的健康行為 標準八 學生將展現倡導個人、家庭和社區健康的能力 8-12-1 運用正確的同儕規範和社會規範來闡明增進健康的訊息 8-12-2 展現如何影響與支持他人做正向的健康選擇 8-12-3 與他人共同合作為改善個人、家庭及社區健康而倡導 8-12-4 對特定族群提供適合的健康資訊與傳播技術

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