2019年本人自2004年进入职业中学任教,从事数学学科教学。自执.docVIP

本人自2004年进入职业中学任教，从事数学学科教学。自执教伊始，就感觉到学生明显文化课成绩差，而且不是一般的差，差的有点让人难以接受。不单一门数学课，学生甚至连写个请假条等书面材料也是错别字连篇。可想而知，这样的学生上数学课时的感受是多么难熬。和同学课下聊天，学生戏说数学课就是恶梦，老师讲的滔滔不绝，他们就像个傻子一样的望着老师，但老师的目光却很少在他们这些“差生”身上停留过。浑浑噩噩的度过的初中三年，而今到了职业高中，怎么还逃不出数学课的“魔掌”。我给他们介绍了技术的基础是文化，没有扎实的文化功底，先进的机器也无法开动，鼓励大家一步一个脚印，踏踏实实的学点东西，不要虚度光阴。学生的回应是肯定的，都想学好，就是越听越不懂。有了好的学习态度当然是好事情，我要拯救这些孩子于数学课的水生火热之中，我要做点事情。我改变自己，改变教学方法，我放缓教学进度，我进入各种有趣的实例，我把同学忘记或者根本就没听的以前所学内容顺带复习……经过些许改变，效果肯定是有的，大家上课时课堂气氛明显转变，有个别同学开始主动举手发言。我坚持着，一周，两周…五周之后，课堂有点回复原样的趋势，我又急着找同学私下谈心，询问情况。比如作业怎么有很多同学不交，上课内容能不能听懂…反馈的结果是开始好像能听懂，课下就忘记了，没有复习的习惯，同样大家也不想做作业。也是，数轴不会画，绝对值的概念不知道，连分数大小比较都能出错，我能奢望什么呢？我还是不想放弃，我还是要有应对措施，怎么办？我不想满堂课跑火车，能少讲绝不多讲，能不讲绝不牵涉，浓缩课堂容量，挤出时间给大家练习。关于作业，我只给大家提出一点要求，我可以在布置作业时我先把作业做一遍，但大家不要抄袭，自己跟我的思维思考一遍，然后再做一遍。为了提高大家的积极性，我甚至还给予主动上黑板做习题的同学每人一颗棒棒糖作为奖励。凡此种种，只希望学生能多听一点，多学一点。但我不是万能的，“没有教不好的学生，只有不会教的老师”这样的屁话我是不赞同的，课堂教学毕竟有局限性，课堂上有学生和你“躲猫猫”，你在上面讲课，他（她）躲在下面玩手机、三天两头说身体不舒服上课睡觉、打毛线、看小说等等，我也讲了无数遍深入浅出的道理却依然大有人在。别跟我说这种教学方法、那个教学新手段，你来试试，尽年来学生的新情况更多，上课能维持课堂教学就不错了。你作为一名老师能严厉批评吗？你敢吗？学生能听吗？出现问题你能负责？安徽师大的一些教授和职教同行在一处交谈，但每次都是不谈还好，一谈更乱。我感觉现在的课堂情况是王小二过年一年不如一年，作为数学课，如果联系不是很紧，不是急需要开的取消得了，痛苦啊，你信吗？