小学审美启蒙教育和创造能力的培养～.docxVIP

小学审美启蒙教育和创造能力的培养论文? 《九年义务教育全日制小学美术教学大纲》（以下简称 《大纲》明确指出：‘小学美术课是义务教育小学阶段的一 门必修的艺术教育课程，是对学生进行美育的重要途径。 它对于贯彻德、智、体、美、劳全面发展的教育方针，提 高全民族的素质，培养有理想、有道德、有文化、有纪律 的社会主义公民具有重要作用。”《大纲》在选择教学内容 的原则中又指出：“小学美术课教学内容的选择要有利于学 生进行审美教育，提高学生的审美素养。” 审美教育，又称美育，它是借助于自然美、社会美和 艺术美的手段，培养人具有正确的审美观点，高尚的道德 情操和感受美、鉴赏美、创造美的能力的教育。审美教育 对儿童少年来说主要是进行美的启蒙教育，通过艺术教育 使他们从小就能在马克思主义审美观的教育下，使审美活 动与审美创造得到健康发展。 在美术教育过程中，要加强美术审美教育就必须改革 美术课的教学内容和教学方法，这正是《大纲》的突出特 点。在过去相当长的一段时间里，美术教师普遍地把美术 课作为图画课，图画课的任务往往偏重于传授绘画技法， 造成学生学美术而不知道什么是美的后果。而《大纲》的 基本任务就是为儿童的审美教育打下初步基础，它必须渗 透在整个美术教育活动之中。在贯彻《大纲》精神中，不 能把审美教育简单地理解为是加强美术教育中的美术欣赏 课，更不能把审美教育与传授美术基础知识和技能对立起 来，而应在技能训练的同时，培养学生具有一定的审美能 力和美术文化修养。我作为一名小学美术教师，这些年来 在向学生传授美术知识和技能的过程中，始终把教学重点 放在了对学生进行审美启蒙教育和创造能力的培养上。 —、激发兴趣，益智启美 智育是美育的基础，然而美育对智育的积极作用更为 明显。根据生理学家的实验证明，人的大脑左右两半功能 各不相同，左脑偏重于语言、逻辑，右脑偏重于形象、情 感、空间感。有专家指出，如果不通过造型艺术等手段对 主管形象思维的右脑进行训练，那就等于放弃大脑思维的 一半。由此可知，美育以其独特的教育方式促进学生智力、 思维能力的开发。 一堂成功的美术课，首要的一点应该使孩子们对所接 受的新知识具有浓厚的兴趣、极大的热情和好奇。因为兴 趣和好奇对儿童来说是学习的主要动力。实践证明，孩子 们对所参与的事物，如果没有积极的感情参与认识活动， 不可能表现出兴趣的特点来。兴趣与好奇紧密联系着，好 奇是兴趣的先导，没有好奇的心理活动就不会产生兴趣。 只有学生有了学习兴趣才能积极参与。教师善于诱发学生 浓厚的兴趣是形成活跃课堂气氛的重要一环。著名心理学 家皮亚杰曾指出：“教师不应企图将知识硬塞给儿童，而应 该找出能引起儿童兴趣、刺激儿童的材料，然后让儿童自 己去解决问题。”如《中国画写意蔬果》一课，由于学生是 第一次接触和认识我们民族的优秀的传统绘画一一中国 画，这节课的成败就在于教师采用什么方法讲述和介绍能 使这一传统艺术在孩子们的心灵上烙下深深的印迹。为了 激发孩子们的兴趣，教师可以把新知识编成一个个有趣的 小故事讲给他们听。女口，我在向学生介绍中国画的特点之 一落墨不可更改时讲了这样一个故事。相传以前，有位才 学出众的宫廷画家，有一次得到了皇帝亲手赏赐的一幅绫 子，并命他在绫子上作画。画家由于高兴贪饮了几杯酒， 不料他在作画时手打颤把一滴墨抖落在绫子上。画家吓出 了一身冷汗，因为沾污皇帝赏赐之物弄不好是会掉脑袋的。 后来，画家急中生智，巧把墨点儿改画成一只苍蝇，这幅 画后来得到了皇帝的夸奖。老师讲得绘声绘色，孩子们听 得津津有味。由于小故事感染力强，使孩子们对中国画产 生了浓厚的兴趣和好奇，课堂气氛活跃。学生急切想动手 OQ试一试的心情溢于言表。落墨不可更改往往使学生谨小慎 微不敢下笔，这是教学的难点，但学生听了老师讲述的这 个小故事后，古人的创造通气和智慧消除了他们的顾虑, 孩子们便大胆放手作画。 OQ 二、培养想象力，育能启美 美育是用人类创造的一切精神产品与物质产品的美， 反过来对人进行教育，使人得到全面的和谐的发展。美产 生于劳动，又服务于劳动。人们在生产中不仅要获得物质 上的满足，而且还要从中获得美的享受。随着现代科学技 术的进步与发展，艺术设计和创意的范围十分广泛，美蕴 藏在人类现实生活的各个方面，如色彩斑斓的大自然，优 雅别致的环境装饰，五彩缤纷的生活现象，人类端庄高雅 的行为举止和高尚的道德情操，优秀的艺术作品，等等， 都是培养学生审美情趣的摇篮。如果一个人不懂得现实生 活的美，也就无法正确认识与理解艺术美。艺术创作来源 于生活。美术课的首要任务是培养学生观察生活的习惯和 能力，让学生在观察生活中去体验和创造性地表现生活中 的美。女口，我在教《染色图案》一课时，如果照搬教科书 中的方法，教师只需教给学生不同的折、染方法后，再提