基于核心素养的语文教学设计.pptVIP

第三：破，然后立。 1 目标主义 线性 目标导向 可预测性 确定性 2 个别化教学 融合 3 建构主义 非线性 情景性 不可预测性不确定性 第三：破，然后立。 1 从“容器教学”转向“人的培养” 2 变“教”的完整为“学”的完整 3 变“课堂练习”为“主动探究” 灵动的课堂 生命的激活 意识的觉醒 情感的激荡 心灵的放飞 灵动的课堂 学生敢：敢想、敢说、敢问、敢辩、敢错 教师让：书本让学生先读，见解让学生先讲、疑点让学生议、方法让学生说、规律让学生找 赵鑫珊说：“上帝爱鱼，造了许多湖泊和小溪；人也爱鱼，造了许多网鱼的工具。” 我们的教学呢？愿我们一起来思考这个问题。 * 基于核心素养的语文教学设计 上海市静安区教育学院附属学校 陈美 核心素养 课改已进入“核心素养时代”，以个人发展和终身学习为主体的核心素养模型正在取代以学科知识结构为核心的传统课程标准。 核心素养是学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。 核心竞争力 核心要素 德性品格——正气 同情心，原则性，责任感，诚信友善，合作担当，崇尚真知 理想信念——志气 国家意识，政治认同，心胸开阔，文化自信，自主管理 胆识魄力——勇气 敢于冒险，勇于探究，自主行动 人格节操——骨气 不怕失败，坚毅自信，勇于承担责任、风