语文人教版四年级下册吴福莲触摸春天（2）.docVIP

《触摸春天》教学设计 教学目标： ???1.?知识与技能? 理解文章的主要内容。了解其它表现热爱生活的事例作品。? 培养学生的朗读能力和想象力。????? 2.?过程与方法? ???（1）运用联系上下文和生活体会的方法，理解文章中含义深刻的句子，揣摩其中蕴涵的道理。? 在多种形式的朗读中体会文章的情感内容。?? ?3.?情感态度与价值观? ???培养学生热爱生活，乐观向上的情操。????? 教学重点：? ?1、体会盲童安静的内心感受。? ??2、引导学生体会文中的优美语句所表达的情感，在反复读的基础上背诵、积累优美的语段。? 教学难点：? ???1、引导学生从盲童的角度，体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望。? 2、理解“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”???? ?教学准备：? ??1、布置学生课前收集关于热爱生命的感人事迹、图片或影象资料。? ??2、课前布置实践作业，在家做一次盲人，把自己的感受写下来。 教学过程： 复习导入，触发情感 师：这节课我们继续学习《触摸春天》，板书课题，理解“触摸”的意思。 出示学习目标，找生读。 上节课我们初读了课文，认识了字词，还记得吗？同学们开火车认读词语。 今天老师就同大家一道走进文字的心灵深处,跟随安静去触摸春天吧！下面请几位同学接力读全文, 谁愿意向大家展示一下你的朗读水平?其他的同学一边听一边想，本文写了一件什么事。安静是一个怎样的小女孩？ 师：作者要告诉我们一个什么样的道理呢？（“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界” 二、披情入文，释疑感悟 1、卡片出示（上面的）句子，让学生根据自己的理解读读这句话。 （“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”） （1）找出自己认为应该强调的字眼，并说明理由。 ①“谁”：任何人、无限制②“都”全部、表示范围广③“缤纷”：指美好的生活 （2）有感情的把自己的体会读出来。 2、引导质疑学文 （1） 现实生活中，真是任何人都能很好的享有生活赐予的权利，都可以创造出属于 自己的缤纷世界吗？（不能） 作为盲童的安静却能够做到这一点，你觉得这是一个什么现象？（奇迹） （2） 请同学们翻开17课，结合阅读提示来学习2-6自然段。请一名同学为我们来读一读阅读提示 （3） 学生自己学文。 三 重点评析，交流体会。 师：与同伴交流是快乐，与大家分享是更大的快乐。那么谁来说说安静创造了哪些奇迹？ ?1、“安静在花丛中穿梭。她走得很流畅?,?没有一点儿磕磕绊绊。”?? 教师：“那你能说说你认为是奇迹的原因吗？?? ???（2）教师：其他同学呢?同学们可以联系上文中的句子“安静整天在花香中流连。”你又有了什么感受？?? ??教师：认真读书了，才会有这样深刻的体会。也许是安静活泼聪慧，也许是安静对春天无限的热爱，所以她才会整天在花香中流连，在花从中穿梭。?? （3）齐读此句。?? 教师：带着自己的感受我们来读读这句话。?? ?学生读。读后指名评价。再指名读。?? ?教师：读的真好，尤其“磕磕绊绊”这个词，读的很有味道。那么接下来安静还创造了哪些奇迹？ ?2、出示“她慢慢地伸出双手,在花香的引导下,极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。?? （1）学生找“她慢慢地伸出双手,在花香的引导下,极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。” （2）比较句子:?? 教师：为了使大家体会的更深刻，老师在屏幕上出示了两个句子，请大家读一读。?? ??①她伸出双手,在花香的引导下,伸向一朵沾着露珠的月季花。?? ??②她慢慢地伸出双手,在花香的引导下,极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。?? 教师：读一读，你发现了什么？?? 教师：你真是个细心观察的孩子。那同学们觉得哪句更好，能说说原因吗？?? ?师：除了这，安静在花园中还有哪些行为让你感动呢？? ??学?生：我觉得安静拢住蝴蝶也让我感动。?????????????????? ?师：读出来。? ?生：安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！? ???师：你也认为这是个奇迹吗？? ??生：回答???????? ?师：同学们有过捉蝴蝶或者蜻蜓的经历吗？说说看。 ?师：是啊，我们也是轻悄悄地过去，可往往在我们伸手的一刹那，蝴蝶却飞走了，我们明眼人都不容易做到的?事，安静一个盲孩子却做到了，你现在觉得她怎么样？?????????????????? ?师：请你读，读出你的敬佩。? 生：读——安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！? ??师：谁再来读！? ??生：读——安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！? 师：请你们听老师，看看有什么发现？师读——安静的手指悄然合拢，拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！听出?什么来了？? ?