广东教育综合改革试点实施方案.docVIP

广东省教育综合改革试点实施方案 校企合作完善职业教育体系，构建职业教育立交桥 ——构建现代职业教育体系的改革 广东轻工职业技术学院 为贯彻落实《珠江三角洲地区改革发展规划纲要(2008-2020)》和《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)》，深化高职教育改革，创新人才培养模式，构建从初级到高端的应用型人才培养的职业教育体系，特制定本方案。 一、改革背景 随着我国走新型工业化道路、建设社会主义新农村和创新型国家对高技能人才要求的不断提高，高等职业教育既面临着极好的发展机遇，也面临着严峻的挑战。一是广东省正处于经济结构转型和发展方式转变的关键时期，工业化、信息化、城镇化、市场化、国际化进程加快，产业结构升级以及“三农”问题的解决等都迫切需要大批高素质高技能人才。与专科层次的毕业生比较，这类人才在知识、能力、专业面及深度上都有更高的要求。二是随着经济持续增长，城乡居民收入不断提高，人民生活显著改善，使家长送子女接受高等教育的愿望越来越强烈。其中有相当一部分家长和学生并不满足仅接受三年高职教育，希望有机会接受更高层次的教育，这也体现了我国崇尚教育的优良传统。 二、改革事项 高等职业教育作为高等教育发展中的一个类型，肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的使命，在我国加快推进社会主义现代化建设进程中具有不可替代的作用。根据教育部《面向21世纪教育振兴行动计划》中“要逐步研究建立普通高等教育与职业技术教育之间的立交桥，允许职业技术院校的毕业生经过考试接受高一级学历教育”这一精神，本课题以广东轻工职业技术学院为基础，联合应用型本科院校和企业，三方合作，建立从专科教育到本科教育甚至研究生教育的最关键性桥梁，从而形成从中职---高职---技术应用型本科---研究生教育的技术应用性教育系列，架起中职与高职、普通高中与高职、高职与技术应用型本科教育、研究生教育的立交桥。这样，职业技术教育将自成体系，形成层次结构完整的教育。 三、改革基础 政策环境上，《国家中长期教育改革和发展规划纲要》明确提出要大力发展职业教育、增强职业教育吸引力的目标，并提出了一系列职业教育发展的体制机制创新政策。国际经验上，德国“双元制”高等职业教育的培养目标非常明确，即培养从中职、高职、技术应用型本科到研究生教育的技术应用型人才。 广东轻工职业技术学院是一所轻工特色鲜明，以工科类专业为主，工、经、管、文等专业协调发展的示范性高职院校，职教历史悠久，办学文化底蕴深厚。目前有在校生17000多人。2006年以“优秀”等级通过了教育部高职高专人才培养工作水平评估，办学水平进入全国先进行列；2007年被列为省级示范性院校建设单位，成为广东省高职院校排头兵；2008年被列为国家示范性院校建设单位，跻身全国高职百强之列；2010年，宋海副省长在广东省教育工作会议上称赞我校是“广东省高职院校的一面旗帜”。 学校在校企合作、工学结合培养技术应用型人才上积极探索，勇于实践，努力创新，取得了丰硕成果。 （一）建立校企合作长效机制，夯实工学结合基础 学校依托行业优势和珠三角区域优势，学校以“资源共享、优势互补、职权明确、互惠双赢”为原则，通过依托政府、紧靠行业、筑巢引凤、校友架桥、服务企业等多种途径，建立起相应的运行体系和长效机制，并出台《校企合作管理办法》，加强管理，确保校企合作有章可循、有法可依。如与企业合作共建了香港唐宫酒店管理学院、欧华国际学院、罗门哈斯培训中心等一批项目，为学校高技能人才培养奠定了坚实基础。近几年，学校引进的资金、设备和软件价值突破亿元，建立有50多家校内合作企业，1200多家校外实习基地。夯实工学结合基础。 （二）“核心技能+综合素质”，创新了工学结合人才培养模式 学校根据珠江三角洲地区经济发展、产业结构调整对人才的需求，立足轻工,面向中小型企业，为服务广东的现代生活产业培养高素质技能型人才。学校全面实施“核心技能+综合素质”工学结合人才培养模式。各专业根据专业特点和自身优势，凸显核心技能培养，强化素质教育，创新了工学结合人才培养模式。如高分子材料加工技术专业探索并形成“针对塑料加工典型岗位职业能力，实施塑料加工典型工作任务教学与顶岗实习相结合的人才培养模式”；食品营养与检测专业探索并形成“食品检验项目驱动、专业技能分项集成”的人才培养模式；机电一体化技术专业探索并形成灌装生产线现场教学与课堂教学交替的人才培养模式；广告设计与制作专业探索并形成“项目驱动到工作体验，创意策略到设计制作”的人才培养模式。 （三）两大工程、两大计划，打造高水平“双师”结构教学团队 学校以科学发展的人才观为统领，加强人才培养开发力度，深化人事分配制度改革，营造人才持续发展的优良环境。通过实施“两大工