基于习得的中学口语交际教学研究-语文学科教学专业论文.docxVIP

1015330学位论文独创性声明 1015330 学位论文独创性声明 本人所呈交的学位论文是我在导师的指导下进行的研究工作及取得的研究 成果。据我所知，除文中已经注明引用的内容外，本论文不包含其他个人已经发 表或撰写过的研究成果。对本文的研究做出重要贡献的个人和集体，均已在文中 作了明确说明并表示谢意。 作者签名： 日期： 学位论文授权使用声明 本人完全了解华东师范大学有关保留、使用学位论文的规定，学校有权保留 学位论文并向国家主管部门或其指定机构送交论文的电子版和纸质版。有权将学 位论文用于非赢利目的的少量复制并允许论文进入学校图书馆被查阅。有权将学 位论文的内容编入有关数据库进行检索。有权将学位论文的标题和摘要汇编出 版。保密的学位论文在解密后适用本规定。 学位论文作者签名：市弘呼 导师签名： 同鼢 日期：銎迸：旦 日期：加6．c7’‘。。。。。‘。。。。。。。。。。。。’’。。。。11— 基于习得的中学口语交际教学研究第一章引言 基于习得的中学口语交际教学研究 第一章引言 一、中学生口语交际水平现状概述 现代社会要求人才‘具备良好的口语交际能力，但我们学生的口语交际能 力令人担忧。据新华社报导，香港大学2005年在内地招收录取本科生，在笔 试之后的面试环节中，每6位申请者组成小组进行讨论，由两位港大职员逐 个“打分”。讨论主要以目常生活题目为主，例如以“卖盗版要不要受惩罚” 等进行讨论。最后的结果令人震惊，11名各省市高考“状元”被拒之门外， 原因是面试成绩不理想，综合素质不高。不少学生口语交际的薄弱在步入社 会后暴露出来。《扬子晚报》报导，在江苏省2006年的公务员考试的辅导活动 中，记者发现，“虽然这些考生笔试成绩都非常优异，但在‘模拟面试’中口头 表达能力不足的‘软肋’暴露无遗，‘茶壶里煮饺子’，心里明白，可就是说 不出来。” 笔者曾对自己所任教的两个班的110位高一学生作过问卷调查， 75％的学生害怕在众人面前讲话，98％的学生认为自己的口语表达能力一般。 。中学生口语交际能力S日已是一个不争的事实。 二、对中学口语交际教学现状的反思 学生口语交际水平低下，中学语文教学难辞其咎。反思我们的“教”与 “学”，对口语交际教学，我们难以说问心无愧。社会有需要，课标有要求， 教材有内容，计划有制定，但实际难落实。夏泉水曾对浙江师大2002级中文 教育硕士班中的27名中学教师作了一个调查，结果“只有5名教师经常上口 语交际课，10名教师偶尔上口语交际课，12名教师说自己从不上口语交际 课。”9在许多中学，口语交际课形同虚设。个中原因是多方面的，从教师的 角度归纳起来，主要有以下几点： 1、受考试指挥棒影响而思想上忽视。在中学语文界，“重文轻语”思想 普遍存在。张志公指出，传统语文教学观念是重书面、轻口语。在当代，高 考只考读写能力，不考口语交际能力，教师学生着眼于眼前的功利，口语交 际教学在繁重的教学压力下，成了“减负”的首选。短视的教学行为必然为 学生将来的发展埋下隐患。 2、存在口语交际不需要教的错误认识。听说能力的先天习得性使社会与 教师对口语交际教学产生误解。至今，依然有不少老师甚至专家认为“语文 教学以读写为主，以读写带听说，因为读写能力强了，听说水平自然会提高。” 。干睿《LJ语表达弱成公考“软肋”》《扬了晚报》2006年5月18|=_|A3版 。笔者所任教的中学浙江吴兴高级中学是一所省一级重点中学，中等生源，农村生源占70％。 。夏泉水《还口语交际一席之地》，《中学语文教学》2004．7第5页 “‘有调查显示，39．6％的教师认为口语交际教学不能成为独立的一块，而只是附属于识字写字教学、阅读教学、作文教学，为发展学生的书面语打基础。” “‘有调查显示，39．6％的教师认为口语交际教学不能成为独立的一块，而只 是附属于识字写字教学、阅读教学、作文教学，为发展学生的书面语打基础。” 。许多教师还认为，学生的听说能力时时刻刻在训练、加强，因为一天中学生 最重要的语言活动就是说和听。“美国芝加哥的保罗·T·兰金曾经研究学校 中的听、说、读、写在整个语言活动中所占的比例。结果是听占44％，说占 33．3％，读占16％，写占9．7％，其中听和说这两项口语活动占语言活动时 间总数的74．3％。”。这种语言活动现象的存在，给口语交际带来不需要教的 假象。 3、对口语交际教学心中无底。有不少老师对上口语交际课感兴趣，但在 备课时望而却步。有的老师摇头说道，没有金刚钻，难揽瓷器活。这“金刚 钻”首先是教材。美、德、法、英、日等国家无论是学校教育还是成人教育， 都重视开设口语交际这门课程。如美国小学有口语训练课，中等学校和高等 学校把演讲和交际作为必修课开设。而我国中小学从未把口语交际独立设课， 口语交际教学基本上依附读写教