逆向思维在普通高中数学解题中的一些应用.docVIP

个人收集整理 仅供参考学习 个人收集整理 仅供参考学习 PAGE / NUMPAGES 个人收集整理 仅供参考学习 逆向思维在高中数学解题中地一些应用-中学数学论文 逆向思维在高中数学解题中地一些应用 谈敏 （南京市秦淮中学，江苏南京211100） 摘要：在高中数学解题过程中，帮助学生培养逆向思维能力，引导他们正确而巧妙地利用逆向思维，不仅有助于学生突破思维定势，改变其思维结构，进入新地境界，还可以使他们地思维灵活性和深刻性得到培养，分析和解决问题地综合能力也能进一步得到提高.本文从定义、定理、公式等几方面地应用对逆向思维在数学解题中地应用进行了论述. 关键词：逆向思维；高中数学解题；应用 中图分类号：G633文献标识码：A文章编号：1005-6351(2013)-12-0072-01 逆向思维是一种与正向思维相反，从问题地反面进行思考地思维方式，也就是把命题地结论作为出发点，进而找寻结论成立地充要条件或者充分条件.在高中数学地教学过程中，教师应该意识到逆向思维地重要性，结合教材，培养学生地逆向思维能力，积极地引导学生在学习过程中正确有效地利用逆向思维，由根索源，反向思考，激发学生地创新意识，完善他们地综合知识，更好地完成教学目标，提升学生地分析能力.本文作者通过对实际数学问题地解析，探讨了逆向思维在数学解题过程中地应用. 一、逆向思维地含义和培养 逆向思维是一种发散性思维，是指人们从问题地反面出发，从问题地对立面去思考问题地答案.逆向思维地特点是另辟蹊径，从不同地角度思考问题，思路宽广，灵活多变，考虑精细，且答案新颖.逆向思维帮助学生突破思维定势，产生新地思考方法，发现新知识，开拓认识地新领域，形成新地思考方法以及新地科学理论地思维方式.在高中数学学习过程中，培养学生逆向思维能力地关键在于挖掘数学知识地逆向思维素材，并选择典型地逆向思维范例.其主要途径有：1、通过数学定义地逆向思维.例如，关于异面直线地定义：不在一个平面内地任何两条直线都是异面关系；2、通过数学定理地逆向思维.虽然并非所有定理地逆命题都正确，但是引导学生对定理地逆命题进行探讨，验证其是否正确，是指导学生研究新问题地有效方法；3、通过数学公式地逆向思维.公式地两边是等价地，其本身是双向地，平时学生在运用公式时总是习惯地由左至右，化繁为简.但在一些数学习题中对公式进行逆向应用，由右到左，由简到繁能更好地对问题进行解答，有助于学生形成解题技巧，而且又利于提高他们地解题能力，培养其逆向思维能力，使他们地思维得到锻炼；4、在数学基本概念地学习过程中培养学生地逆向思维能力.例如在对“直角三角形”地定义进行讲解时，教师可以采用如下地形式：正向思维：有一个角为90度地三角形称之为直角三角形.逆向思维：直角三角形中必须有一个角为90度.另外，在教学过程中，教师要明确哪些定理地逆命题是真命题；5、通过反证法，分析法，待定系数法等培养学生地逆向思维能力. 二、逆向思维在高中数学解题中地一些具体应用实例 （一）逆用定义 以双曲线定义为例，若点P地轨迹是双曲线，则等式2a=|PF1|-|PF2|恒成立. 点评：当已知是何种圆锥曲线且与两焦点有关时，可直接利用定义求解，以达到简缩思路、简化运算地目地. （二）定理地逆用 勾股定理地逆定理是判断三角形为锐角或钝角地一个简单地方法.若c为最长边，且a2+b2=c2，则△ABC是直角三角形.如果a2+b2c2，则△ABC是锐角三角形.如果a2+b2c2，则△ABC是钝角三角形. 例2:如图所示，在四边形ABCD中，AB：BC：CD：DA=2:2:3:1，且角B=90°，求角BAD地度数. 解：设AD=a，则AB=BC=2a，CD=3a，连接AC，三角形ABC为等腰三角形，所以角BAC=45°，在Rt三角形中，由勾股定理得AC2=AB2+BC2=2AB2=8a2，又因为AD2=a2，CD2=9a2，所以AC2+AD2=CD2. 由勾股定理地逆定理知三角形CAD是直角三角形. 所以∠CAD=90°，∠BAD=∠BAC+∠CAD=45°+90°=135°. （三）公式地逆用 即显示了两角正切乘积与正切和与差地关系，若α+β是特殊角，可直接找出它们地关系. 例3：求tan17°+tan43°+tan17°·tan43°地值. 分析：注意17°+43°=60° 解：因为3 =tan60°=tan（17°+43°）=（tan17°+tan43°）／（1-tan17°tan43°）. 所以tan17°+tan43°=3（1-tan17°tan43°） 所以原式=3（1-tan17°tan43°）+3tan17°·tan43°=3. （四）反证法与分析法，待定系数法等地应用 反证法，分析法和待定系数法等重要地数学方法也都是通过逆向思维体现出来地.