语文人教版四年级上册尺有所短寸有所长ppt.pptx

28 尺有所短，寸有所长* 执教人：吉安县横江小学 肖志英预习检测——我会读：冒昧 嫉妒 寂寞 分析 和睦相处 年少气盛患难与共受益匪浅 年逾古稀 形单影只 预习检测——我会读：冒昧嫉妒 寂寞 分析和睦相处 年少气盛 患难与共受益匪浅 年逾古稀 形单影只 ……这本来是件高兴的事， 但不知怎么的，好些朋友忽然和我疏远了，有的还不理我了。这本来是件高兴的事，但我很伤心，也很生气。 我又没得罪他们，不就是我的成绩超过了他们，他们嫉妒我呗！有什么了不起的！这本来是件高兴的事，我感到很寂寞。 可过去热闹惯了，现在出出进进，总是自己一个人，看着同学们勾肩搭背，有说有笑地走来走去，我感到很寂寞。 柯岩 满族人，当代诗人、作家，中国诗歌学会副会长，从事多种文学形式的写作，已出版专著50余部。她原名冯恺，柯岩是她的笔名。小组合作探究：快速默读第二封信的第6自然段：1、柯岩年少的时候是个怎样的孩子？你是从哪些地方知道的，用 划出。2、班主任和妈妈又是如何教导、告诫她的？用 划出。3、柯岩长大后不断碰钉子、摔跟头，她又是如何改正的？用（ ）表示。 4、通过柯岩的改变，你明白了什么？ （先自主学习，后小组合作交流，再小组展示）小组合作探究：快速默读第二封信的第6自然段，1、柯岩年少的时候是个怎样的孩子？你是从哪些地方知道的，用 划出。2、班主任和妈妈又是如何教导、告诫她的？用 划出。3、柯岩长大后不断碰钉子、摔跟头，她又是如何改正的？用（ ）表示。 4、通过柯岩的改变，你明白了什么？ 合作要求：1、交流句子是否找准。2、小组内齐读句子。3、4号—1号逐个说领悟。小组合作探究：快速默读第二封信的第6自然段，1、柯岩年少的时候是个怎样的孩子？你是从哪些地方知道的，用 划出。2、班主任和妈妈又是如何教导、告诫她的？用 划出。3、柯岩长大后不断碰钉子、摔跟头，她又是如何改正的？用（ ）表示。 4、通过柯岩的改变，你明白了什么？ 展示要求：1号组织展示，用上展示语；4号回答第一个问题；3号回答第二个问题；2号回答第三个问题；1号回答第四个问题并总结展示。重点导学（一）： 一个人如果总是用自己的长处去比别人的短处，那么他不但会停止前进，还会形单影只，十分寂寞；如果他能不断找出自己的短处，不断发现与学习别人的长处，他就会飞快地进步，越来越奋发乐观。重点导学（一）：一个人如果总是用自己的长处去（ ）， 那么他不但会（ ），还会（ ）；比别人的短处停止前进形单影只，十分寂寞如果他能不断找出（ ），不断发现与学习（ ），他就会（ ）。自己的短处别人的长处飞快地进步，越来越奋发乐观 一个人如果总是用自己的长处去比别人的短处，那么他不但会停止前进，还会形单影只，十分寂寞； 一个人如果总是用自己的长处去（ ）， 那么他不但会（ ），还会（ ）；比别人的短处停止前进形单影只，十分寂寞如果他能不断找出（ ），不断发现与学习（ ），他就会（ ）。自己的短处别人的长处飞快地进步，越来越奋发乐观 一个人如果他能不断找出自己的短处，不断发现与学习别人的长处，他就会飞快地进步，越来越奋发乐观。 一个人如果总是用自己的长处去比别人的短处，那么他不但会停止前进，还会形单影只，十分寂寞；如果他能不断找出自己的短处，不断发现与学习别人的长处，他就会飞快地进步，越来越奋发乐观。信的格式重点导学（二）： (1) 称呼。把对收信人的称呼写在第一行，顶格。后面加上冒号，表示下面有话要说。重点导学（二）： （2）正文，正文的开头空两格，通常是先写问候的话。重点导学（二）： （3）结尾、祝福语。正文完了，结尾应写上致敬或祝福的话。 重点导学（二）： （4）署名。结尾写完后，在信的右下方写上写信人的名字。 （5）日期。日期可以写在署名的后面，也可以另起一行写。 小练笔： 张国强同学收到柯岩的回信后，感受颇多，他又会给柯岩阿姨怎样回信呢？请你以张国强的名义给柯岩写一封回信吧。注意