化学人教版九年级上册燃烧与灭火教学设计第二课时.docVIP

《燃烧与灭火》教学设计（第二课时） 商南县富水镇初级中学-----朱盛武 教学内容分析 本课知识是从学生非常熟悉燃烧和灭火现象为出发点，以学生已有的生活经验作为学习起点，让学生从化学科学的角度认识燃烧就是一种化学反应，让学生体会到化学就在身边，化学就是生活，激发学生学习化学的兴趣和愿望，使学生自然而然的“从生活走进化学”。通过学习，使学生明白，控制燃烧的条件就能控制燃烧的进行，灭火的原理就是破坏维持燃烧的条件，优化燃烧的条件就能促进燃烧的进行，从而达到节约能源、减少环境污染的目的，使学生又自然而然的“从化学服务于生活”。 教学对象分析 ? ?燃烧是学生生活中伺空见惯的现象，学生已经知道很多促进燃烧和灭火的方法，但学生不能从化学反应的角度认识燃烧和灭火的原理。因此,在教学中,我利用学生自身的生活经验,分析学生的心理特征和认知水平,有机的将它们与化学联系起来。对于燃烧条件的学习，我采用的是小组探究的方式，通过探究引导学生把自身的生活经验与化学联系起来。具体地说，就是把学生所知道的灭火和促进燃烧的方法与化学反应条件的控制联系起来，实现从生活走进化学。 三、教学设计思想?? ? ?教学方法的选择,既要考虑教师的教,更要考虑学生的学；既注重学生知识的获得,也注重学生智力的发展和能力的培养。根据本节课的教学目标、教材特点以及学生的认知水平,我决定采用指导探究、小组讨论相结合的方式进行教学,同时配合使用多媒体辅助教学。通过探究实验给学生动手练习的机会,深刻体会在“做中学，在学中做”的化学学习特点。调动学生的积极性,使学生主动参与到学习中来。多媒体的使用,可以给学生提供成果展示的舞台,向学生提供更多的信息,拓宽学生的视野,增强教学内容的直观性。同学之间的相互讨论与交流,增强了他们的合作意识和团队精神。 ?四、教学目标??? （一）知识与技能目标???认识燃烧的条件和灭火的原理； ?（二）过程与方法目标?通过活动与探究，学习对获得的事实进行分析得出结论的科学方法。 （三）?情感态度和价值观目标? （1）燃烧可造福人类，又会给人类带来灾害的事实，学会用辨证的观点看问题； （2）通过认识燃烧条件和灭火原理，懂得一切事物均有规律，认识规律，掌握规律，可以使事物按照一定的方向进展，避开灾害，造福人类； （3）通过安全知识的学习，增强安全意识。 五、教学的重点和难点 （一）教学重点?认识燃烧的条件和灭火的原理、方法； （二）?教学难点?1.通过实验分析、规纳燃烧的条件； 2.培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。 ?六．教学方法：实验探究、多媒体辅助、小组合作交流讨论 七．教学过程 ? 教学 内容 教学环节 教学活动 设计意图 教师活动 学生活动 燃烧的定义及特征 引入新课 【创设情景】通过ppt课件展示7幅与火有关的图片。 【教师引导】我们知道,自从有了火以后,人类就开始吃熟食.火是人类文明的摇篮。火给我们带来了美好的生活，使用不当也会给人类带来巨大的损失和灾难。火是一种什么现象呢? 【观看】 【思考并回答】 燃烧 通过创设情景使学生回顾燃烧的“功”和“过”，并由此进一步体会“科学是把双刃剑”，只有掌握其规律，才能趋利避害，也激发起学生探究燃烧本质与燃烧条件的兴趣。 复习回顾交流 【提问】在过去的学习中和生活中我们曾见过哪些燃烧的事例呢?。请大家交流 ? 【提问】根据以上事例，燃烧具有什么特征？ ? 【提问】同学们能否归纳和描述什么是燃烧？ 【交流汇报】举例:学习中:碳,硫,磷,铁丝,蜡烛等在氧气中的燃烧 生活中,煤气燃烧,木材烧菜,奥运圣火等 【思考并回答】发光,放热并且都有氧气的参与. ? 【思考并回答】可燃物与氧气发生的一种发光,放热的剧烈的氧化反应. 让学生自己根据自己的生活经验与已有的知识体系对燃烧进行从感性到理性的再认识。 ? ? ? 燃烧的条件 实验探究 1、参与小组活动并指导学生实验，宏观了解学生的实验进展。 2、与同学一起讨论和交流，引导学生完成实验报告。 3、组织学生交流和讨论，初步得出燃烧所需要的条件。 【活动与探究】：（约8 min）1、分组实验（1）用镊子分别夹取一根小木条和一块小石子，在酒精灯上点燃。 （2）用镊子分别夹取一个蘸有水、一个没蘸水的小棉花团，放到酒精灯的火焰上片刻。 （3）分别点燃两支小蜡烛，将其中的一支用烧杯罩住。 ? 1、通过简单的实验，从活动中思考并悟出燃烧的条件。 2、培养学生的探究能力、实验能力以及分组合作能力，为以后的探究学习打下基础。 总结交流 【点评】学生实验报告 【介绍】着火点 【小结】燃烧的条件 【完成实验报告】 实验步骤 实验现象 实验结论 （1） （2） （3） 【交流与讨论】 通过上述实验，你能得出物质燃烧与哪些因素有关？ 【活动小结】 燃烧需要的条件是：??? 。 充