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小学作文教学中的双主思想 　　“双主双优”理念是广安市教科所总结、提炼全市各区市县近几年课堂教学改革成果的一项理论成果，旨在澄清课堂角色、理清教与学关系、提高课堂教学质量。前苏联着名教育家苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”他的这段话也正道出了小学生积极的求知欲是实施“双主双优”课堂教学改革最得天独厚的条件和前提，小学作文教学作为“双主双优”理念的重要实践平台，不仅受着理念指导，也得到实践惠及。 　　一、问题 　　数轮教育改革下来，小学作文教学模式有长足进步，受限于诸多客观因素，也还存在不少现实问题。 　　1.缺乏生活引导 　　在传统的小学语文作文教学过程中，教师往往强调写作过程中写作技巧和模板套路的运用，重视学生基本词汇、修辞、句式以及各种写作技巧的掌握，但忽视对学生进行基本的生活引导，导致学生的作文脱离实际生活，华而不实、言之无物、空洞抽象。学生长期缺乏对于生活观察与体验、思考与感悟、提炼与升华，其作文往往来自于空想、臆测，好一点的学生也仅仅只有华丽的语言词藻而没有深度，差一点的学生就更加干瘪、教条。 　　2.缺乏阅读引导 导，小学语文作文教学中，教师也是重视作文技巧和方法的讲授而缺乏阅读引导与阅读能力培养，造成学生阅读能力无法得到有效提高，阅读和写作人为割裂，写作过程缺乏经典引领，严重阻碍学生写作能力提高。 　　3.缺乏人文教育 　　生活中，很多小学语文教师在进行作文教学过程中都缺乏对学生进行人文教育，忽视学生情感表达，其教育的学生，更不能通过文章正确表达自己的思想情感或者表达弘扬主旋律、传递正能量的感情。当今社会是一个快速发展的社会、是一个高度民主与自由的社会，网络贴吧中，大家可以自由发言、表达自己的观点，很多贴吧形成了“喷子”满天飞的局面，我认为，究其根源，与教师平时缺乏人文教育有着莫大关系。 　　4.缺乏动机引导 　　很多小学语文教师在作文教学中不善于学生写作动机引导，不善于激发学生写作兴趣，学生认识不到写作的乐趣，导致学生作文过程中缺乏应有的积极性和主动性，学生在作文过程中处于被动的位置，作文不是一种心灵的释放，不是一种美的享受，成了一种负担，写出的是“憋文”，很大程度上影响写作质量。 　　二、措施 　　作文教学是小学语文教学重要的组成部分，在作文教学过程中改变传统的教育观念，还主动权于学生，提升学生内动力，让学生自行提高阅读理解能力和写作技能，提升逻辑思维能力和创新实践能力，是作文教学一个永恒的主题。 　　1.密切联系生活 　　教师在教育教学过程中要重视引导学生将写作与自身生活进行紧密联系，鼓励学生善于从生活中挖掘素材，对生活中的所见所闻进行思考，提高学生观察事物和思考问题的能力，促进学生综合学习能力的提升。注意创设条件将学生的日常生活与作文写作紧密结合，要求学生在写作过程中融入自己的生活感悟和思想感情，比较常用的方法是要求学生在周记中记录自己的日常生活经历、思想动态等，这样学生的日常饮食起居，邻里亲情，迎来送往，花鸟虫鱼都可以成为写作的材料，让学生不会一提到作文就“头大”。 　　2.鼓励学生阅读 　　教师在作文教学过程中有意识引导学生进行阅读，将阅读和写作结合起来进行分析和讲解，有效提升学生将阅读中学习的技巧灵活迁移到写作过程中，有效提高学生的学以致用能力和创新实践能力是十分必要的。我所任教的每一届学生，都会注意鼓励学生阅读，随着学生年级增长并结合教材教学对学生提出不同阅读要求，也会通过举办阅读“阅读沙龙”、“故事会”等方式检验学生阅读效果，并会在家长会或家访时对家长提出要求，要求他们允许学生课外阅读，为学生提供校外阅读的环境。 　　3.激发写作兴趣 　　教师在进行作文教学过程中要激发学生的写作兴趣，确保学生积极主动进行写作而不是将写作作为任务来进行，促使学生围绕自己的兴趣爱好选择写作主题并开展写作活动。我在教学中常采用以下方法，有效解决学生怕下笔和下笔困难等问题，一是让小学生对生动形象的事物进行观察，然后进行写作；，二是组织课外活动，让学生先活动，后写作；三是巧设作文题，所设题目要能够使学生感到“有用”、“有味”和“有望”，要使他们感到有话可说，有事可写，有情可抒；四是鼓励学生大声朗读自己的作文，在阅读中体验成就感，增强他们写作的信心。 　　4.注重作文修改