高中生物教学论文 妙解生物高考，探究应试策略.docVIP

PAGE 妙解生物高考、探求应试策略 2007-2008年四川省生物高考试题分析 生物学科基本知识 2007年四川高考（生物卷） 2008年四川高考（生物卷） 考察内容 题型题号 分值 所占比例 考察内容 题型题号 分值 所占比例 生命的物质基础和结构基础 细胞的生物膜系统 选择(2) 6 6/72 细胞增殖 文字30(I) 6 6/72 生物的新陈代谢 植物的新陈代谢 选择(4) 文字30(2) 6 8 26/72 植物的新陈代谢 选择(2) 6 30/72 三大营养物质代谢 选择(1) 6 三大营养物质代谢细胞呼吸 文字30(II) 18 微生物代谢和生长 选择(5) 6 微生物类群及营养 选择(4) 6 生命活动的调节和延续 植物的激素调节 文字30(1)实验步骤及预测实验结果 12 12/72 激素调节 免疫调节 选择(1) 选择(5) 6 6 12/72 遗传、变异、进化 基因的结构表达 文字31(1) 10 22/72 基因的自由组合定律、变异 文字31 18 18/72 基因的 分离定律及、变异 文字31(2) 12 生态学 生态系统的功能及稳定性 选择(3) 6 6/72 生态系统的功能及稳定性 选择(3) 6 6/72 从上面的统计表中不难看出,近两年的生物高考试题体现了以下四个方面的特点: （一）考点分布的全面性：从试题的分布来看,五个单元都有考题出现，并且都是：第一单元和第五单元都是以选择题的形式出现，而且最后文字题都是涉及“新陈代谢”和“遗传、变异”这两方面的知识，而实验题则是“在生命活动的调节和延续”这方面体现（2007年则是有关细胞分裂素的调节，2008年则是有关CO2的调节）。 （二）重点知识的必考性：从分析表中看出：每年的考试重点都落脚到“新陈代谢”[2007年（26/72），2008年（30/72）]、“生命活动的调节和延续”[2007年（12/72）2008年（12/72）]、“遗传、变异进化”[2007年[（22/72）2008年（18/72）]。这三大板块中，这两年都占了很大（60/72）的比例。 （三）试题涉及的综合性：无论是选择题还是文字题的考察，其内容涉及的知识点不再是单一的，而是多个知识的应用，例如：2007年的选择题（1）考察学生对人和高等动物机体代谢及调节的知识点，涉及的知识点有：三大营养物质的转化关系（能转化又相互制约），神经调节与激素调节（血糖的神经调节和激素调节）；又如：2008年的文字题（31）考察的是“基因的自由组合定律”的计算，同时又考察了学生对“性状的表现”，“基因的突变”，“杂交育种”等知识的应用。 （四）考察内容的不重复性：从分析中可以看出：重点知识每年都在考试，但是每年考查的立足点不同，例如：“新陈代谢”这一节，2007年考察的是“光合作用”的有关知识，而2008年则是考察的“呼吸运动”以及“三大营养物质的代谢”，没有重复，那么今年，它有没有可能在“水分代谢”、“矿质代谢”作文章呢？又比如，“遗传、变异、进化”这一节，2006年考察的是“基因的自由组合定律”的计算（两对相对性状），2007年考察的则是“基因的分离定律”的计算（一对相对性状），2008年则又是考察的是“基因的自由组合定律”的计算（两对相对性状），那么2009年则有可能是“基因的分离定律”的计算吗（一对相对性状）？这些都是令我们遐想的地方。 我也对其它省市的生物高考试试题进行了分析，其特点也是这样。在2009年的高三生物复习教学中，我采取的应试策略是： （一）针对“考点分布的全面性”这一特点，应试策略是:通过第一轮复习,全面系统地掌握必修教材与选修教材的内容,力求“全面” “细化”。“全面”即全面复习每一章每一节的基础知识,精读各个知识点,背熟各个生理作用、生理过程、实验原理、实验方法等,默写名词性概念、结论性语言,对一个概念的理解，不仅要掌握它的内涵，还要注意它的外延。 “细化”即引导学生深刻理解,细化每一个知识点,主动参与知识的回顾与提炼,整合新旧知识,构建知识网络,以一个知识点为中心向多方辐射,立足一点,生长一片.使之成为知识链和知识网,以便于理解记忆和回顾. （二）针对“重点知识的必考性”这一特点，应试策略：通过第二轮复习，抓好本学科的主干知识，，按其各部分在高考中的侧重合理分配时间，重点抓好“新陈代谢”、“生命活动的调节和延续”、“遗传、变异”这三个部分的专题讲座，使学生明确高考的发展方向，自己该从哪些方面下工夫，明了自己的任务和方向，以使复习的目标和学习行为合拍，减少无谓的消耗。 （三）针对“试题涉及的综合性”这一特点，应试策略：通过第一二轮的复习，引导学生深刻理解和把握生物学的基本概念、规律、原理的内涵和外延，并应用科学的方法，对生物学的这些知识进行系统的归纳整理，并合理运