高三二轮专项病句教师版.docVIP

PAGE PAGE 辨析和修改病句（教师版） 考点分析： “考试说明”明确规定了病句的六种类型（语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑），仅仅了解这些病句类型是无济于事的，关键是通过训练，提高辨析语病的感知能力。 所谓“辨析病句”，就是对病句的识别和分析，这是修改病句的前提。将病句规定为六种类型，这无疑给考生复习指明了方向。复习时，要集中训练，各个突破。 从题型看，辨析病句主要采用客观性试题，修改病句主要采用主观性试题。从近几年高考来看，以前一种考查方式居多。 命题走向： 高考关于辨析并修改语病的试题虽然年年都在变化，但其命题思路和基本模式比较固定。 １.“搭配不当” 题是每年高考试题中出现率最高的。搭配不当、句式杂糅、成分残缺是经常出现的，但尤以“搭配不当”居首，特别是以动宾搭配不当为最。 ２.病句来源于当前的报纸杂志其内容大都来源于当前社会所关注的内容。 ３.病句题的几项各有侧重，每一个病句有一处语病，一般做题要先从成分是否残缺、搭配是否妥当入手思考。 知识梳理： 病句的六种类型： 一、语序不当 １.定语和中心语的位置颠倒 例：我国棉花的生产，长期不能自给。 “自给”的主语不是“生产”，而是“棉花” 应将“棉花的生产”改为“生产的棉花”。 ２.把状语放在定语的位置上例：应该发挥广大青年的充分的作用。 将“充分”调至“发挥”前，并删掉一个“的”。 ３.多项定语词序不当 多项定语的正确次序一般为：①表领属性的或时间、处所的；②指称或数量词；③动词或动词性短语；④形容词或形容词性短语；⑤名词或名词性短语。另外，带“的”的定语应放在不带“的”的定语之前。例如： 例：一位优秀的有20多年教学经验的我们学校的语文教师 正确次序：我们学校的（表领属）一位（数量词）有20多年教学经验的（动词短语）优秀的（形容词性短语）语文（名词）教师 ４.多项状语排列次序不当　　当一个动词前的附加语（状语）很复杂，那么排列的次序大致为：　　①表目的或原因的（介宾短语）；②表时间或处所的（名词）；③表语气（副词）或对象的（介宾短语）；④ 表情态或程序的（副词）。　　另外，表对象的介宾短语一般在中心语前。　　例：在休息室里许多老师昨天都同他热情地交谈。　　正确次序：许多老师昨天（时间）在休息室里（处所）都（范围）热情地（情态）同他（对象）交谈 下面的句子的错误是没有认清某一附加语的隶属关系，而张冠李戴了。　　例１：迎面吹来的寒风不禁使我打了个寒战。 禁不住的是人，而不是风，“不禁” 应移到“打” 的前面。　　例２：美国有十五个禁止黑人在娱乐场所与白人享有平等的地位。 “与白人” 这个介宾短语修饰的不是动词“享有”，而是形容词“平等” ，构成形容词短语共同充当“地位” 的修饰语，“与白人” 移到“平等” 的前面。 ５.关联词语位置不当 例：他如果不能实事求是，事业就会受到损失。 两个分句是同一个主语时，关联词放在主语后面；两个分句的主语不同，关联词放在主 语之前。这个句子属于后一种情况，“如果”应移到“他”的前面。 ６.主客颠倒 例:奥斯特洛夫斯基的《钢铁是怎样炼成的》对于中国青年是不陌生的。 应改为：中国青年对奥斯特洛夫斯基的。 ７.分句位置不当： 复句的各分句之间，反映了一定的事理关系，如果句序不当，表达就会混乱。句间有先 后、轻重、缓急、大小、因果等关系，句序应依据一定的标准排列。例如：例:对于自己的路，他们在探索着，他们在判断着，他们在寻找着，他们在思考着。 这个复句里的几个分句逻辑关系混乱，正确的次序应是：对于自己的路，他们在思考着， 他们在判断着，他们在探索着，他们在寻找着。 二、搭配不当 1.主谓搭配不当　　例:我们仔细调查研究的结果，认为他要负全部责任。 主语的中心语是“结果”，与“认为”不能搭配。应把“认为”改为“证明”；或把“结果”去掉，改为“我们通过调查研究，认为他要负全部责任”。 例:春风一阵阵吹来，树技摇曳着，月光、树影一齐晃动起来，发出沙沙的响声。 “月光……发出沙沙的响声”，主谓搭配不当。由联合短语充当句子成分时，要注意联合短语中每一项 与有关成分全面呼应，否则，顾此失彼，文理不通。　　2.动宾搭配不当　　例:苏联小说《钢铁是怎样炼成的》塑造了共产党员保尔·柯察金的英雄事迹。 “塑造”与“事迹”不能构成动宾关系，可将“事迹”改成“形象”。 例:同学们怀着崇敬的心情注视和倾听着这位见义勇为的英雄的报告。 “注视和倾听”两个动词带一个宾语“报告”，其中“注视”与“报告”不能搭配，可删去。 3.主宾搭配不当 例:摆在翻译工作者面前的任务就是如何提高翻译质量的问题了。 “任务”不能是“问题”，可将“任务”或“的问题”删掉。 ４.修饰语和中心语搭配不当：　　①定语和中心语搭