新北区薛家中学微型课题申报表-新北教育.docVIP

PAGE \* MERGEFORMAT 1 新北区 薛家中学 微型课题申报表 编号： 姓 名 顾永烈 性别 男 年龄 38 学历 本科 学 科 语言语 职称 高级 职务 办公室主任 邮编 213125 所在学校 薛家中学 E-mail 339227714@ 电话课题组主要成员 顾永烈 徐春凤 陈敏 语文组全体教师 课题名称 文言文教学的有趣——板块三串式下初中文言文教学策略的行动研究 研究背景（课题的提出） 1．研究的背景 （1）文言文教学的研究是新课程实施的需要 在历史的长河中，文言文承载着记录传播祖国文化遗产的重任。文言文化典籍涉及社会生活和科学文化生活的各个领域，凝聚着古人超凡而无尽的智慧。要想很好地继承这些文化遗产，我们就有必要掌握文言文字、词、句的运用规律，挖掘和利用这个“宝藏”中有生命的东西，以做到古为今用。然而，从目前的教学现状来看，文言文不但没有展示出其迷人的魅力，反而让学生望而生畏。语言的障碍的确将学生挡在经典文言文所蕴含智慧与文化之外，再加上背诵的压力，自然就会产生厌恶之情，面对这样的学情，究竟怎样教、教什么，就成了我们首先要考虑的问题。从教师的角度来看，许多教师对文言文教学的价值和目标也认识不清，在教学中则经常出现偏差，“语文新课程标准”对文言文阅读的基本要求是：“阅读浅易文言文，养成初步的文言语感。能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法，注重在阅读实践中举一反三。诵读古典诗词和文言文，背诵一定数量的名篇。”怎样实现这一基本的课程目标？面对现实中文言文教学的“重重迷雾”，我们尝试着解开关于文言文教学的诸多困惑，让教师们能科学而高效地开展文言文教学。 （2）我区教育教学特色、语文教学追求和学生发展的要求 常州市新北区教研室长期坚持课堂教学改革，近几年着力推行“清晰、高效”的课堂教学，重点打造“教师活动、学生活动、目标达成与反馈”（“三串”式）课堂教学模式，新北区教研室赵国琴老师高屋建瓴的提出了 “三教九流”思想框架，让我们各个学校的教研组和备课组建设明确了方向，有了有力的抓手，语文组出现了“百家争鸣，百花齐放”的教学氛围。 “三教”指教材，教法和学生；“九流”指以初中教材内容为分流，从而形成教研组和备课组的教学特色，促成教师风格的形成。内容有：文言文教学的有趣；作文教学的有效；散文教学的有情；实用 核 心 概 念 的 界 定 文教学的有用；知识类教学有益；语知类教学有序；活动探究教学有得；诗文诵读教有声；名著片段教学有法。“九流”的特色形成在“三教”的基础之上。我们薛家中学选择了“文言文教学有趣” 这个微型课题，围绕主题，开展课题研讨，开展教研组建设。 1文言文教学板块：以“读书须有道”、“疑义相与析”、“奇文共欣赏”三个板块为文言文教学的核心板块。根据具体课文灵活运用。 2文言文教学的有趣具体表现为以下九趣： 激趣 培根曾经说过：“读书给人以乐趣。”反过来，如果说一个人带着乐趣去读书，效果就会事半功倍。教师通过创设情境、开展活动、引入资源等激发学生的学习乐趣，促进广大学生对文言文的关注，进而会主动去学习，去了解，去掌握，最终获取知识。 诵趣 通过美读激发学生，通过美读达到了愉情的效果。我们文言文教学要重视诵读，在教师引领的美读中，我们的学生一步步走进我们的古代文化，走进美文的情感中！ 词趣 文言在发展中积淀了数量巨大的极富表现力的词语、辞章、典故，学生通过发现、探究、联想、组合解决疑难，探幽取胜，不亦乐乎。 旨趣。 《语文课程标准》提倡多角度、有创意的阅读，鼓励学生亮出独特体验，特别强调培养学生探究性阅和创造性阅读的能力，组织开展各种文言文学习活动，引导学生自主地在现代化、信息化背景下探究古文意旨，享受探旨之趣 理趣。 因文悟道，循理究情，文言文教学的设计要有深入文本内核的巧妙路径，并对文本理路的深入洞悉和梳理，通过课外资源导入、比较阅读、拓展延伸，引导学生透过语言表达形式、由表及里探究其中的精神要旨。 志趣 志趣起源于《晋书院修传》，指志向和情趣。而语文教学作为一门具有人文性的学科，培养学生养成良好的志趣也是我们一个非常重要的任务。 情趣。 教学文言文要使学生的阅读成为其启发思考、培育思想、认识社会以及人生的有效途径，使学生得到人文精神的培育。深 耕语言之法，潜心会文、切已体察、虚心涵泳。 精美的文言文，有利于学生养成良好的学习习惯，逐步培养了做事严谨、认真负责的品质素养，提高了自身的雅趣。 让学生词领悟文字之趣。让学生领悟了文言文的文学和文化之趣。让学生去走进那个时代，了解那个时代所崇尚的风度：超脱外物，追求个性。品味文言文的文史之趣。 笔趣 积淀词汇、追求造词