声音与音乐教育郭美女／着.DOC

聲音與音樂教育　　郭美女／著 目錄 緒論 聲音與傳達 人類聲音傳達之發展 無意志和有意志的傳達 聲音傳達和符號 傳達的模式 傳送者 接收者 訊息 情境 接觸 符碼 聲音與符碼 符碼化聲音和非符碼化聲音 現場符碼和再現符碼 美學符碼 精緻符碼和通俗符碼 符碼和慣例 聲音的傳達功能 雅克布遜的傳達模式和功能 聲音傳達功能的分析 聲音傳達的冗贅性和干擾 聲音與符號 人和符號 符號學的淵源與狀況 符號的組成 符號的指涉和意義 符號的分類和聲音指涉 意符和意指間的關係 聲音的外延和內涵 聲音的外延 聲音的內涵 音樂的內涵機制 聲音和隱喻 聲音和視覺符號之轉譯 聲音符號和傳統的理論 聲音符號和歷史 聲音符號的時代性 科技裡的聲音符號 聲音的感知與理解 聲音感知的過程和特性 聲音在生理和物理的感知 感覺和感知 感知的整體性 聲音和共感覺 聲音感知和感官 聲音和感官的聆聽 感官的轉移 聽覺感官和視覺的作用 聲音感知的內容和尺度 高音感知的尺度 強度感知的尺度 音色感知的尺度 聲音時值感知的尺度 聲音質量的感知 聲音動態的感知 聲音在時間和空間的感知 聲音和空間的關係 聲音感知和視覺隱喻 發聲物體的視覺形式和聲音 聲音感知和姿態 環境聲音的感知 聲音和自然、文化環境的關係 聲音和文化環境訊息：音調、指示、印象聲音 高忠實度與低忠實度的聲音 聲音和噪音的關係 環境聲音的感知和探索 環境聲音的探索 環境聲音的分析 多種聲音的感知和分析 聆聽和感知在音樂中的表現 聽覺生理基礎及聽覺的再現能力 聲音的聽覺生理基礎 聽覺的再現能力 聆聽的多樣性 聆聽的同時性和辨識力 寂靜和聆聽 聆聽的注意力 聲音聆聽的干擾 「黑和白的聆聽」與「有色彩的聆聽」 聽覺影像 聆聽與兒童學習發展之關係 聆聽對兒童學習的影響 聆聽對兒童認知的發展 聆聽和音樂的感知 音樂和語言的關係 音樂是有組織的聲音活動 音樂的表現意義 音樂的情感與表現 音樂聆聽感知的探討 聆聽應具備的聽覺能力 音樂聆聽的方式 聲音的聆聽方式 認知性的音樂聆聽和分析 音樂聆聽的詮釋和表現 聆聽和姿態的表現 音樂聆聽和其他語言的結合 音樂教育中聲音的製造和表現 聲音製造的方式 聲音的分類 聲音製造的活動內容 人聲的製造和表現活動 人聲的產生 人聲、遊戲和兒童 模擬聲音和非模擬聲音 人聲製造教學的活動 語言和歌唱的關係 歌唱和兒童 歌唱聲音製造的活動過程 人聲製造和歌唱的表現運用 人聲製造活動對兒童學習發展的功能 工具和聲音的製造 聲音製造和遊戲 聲音製造和工具的運用 聲音的意陳、敘述和象徵化的詮釋表現 聲音和現代科技的應用 姿態和聲音的製造 姿態的傳達意義 姿態和聲音的關係 姿態和聲音節奏 姿態、聲音動態和工具 姿態、工具和聲音基本要素的關係 姿態和多種語言的結合運用和表現 姿態和聲音製造教學對兒童學習發展之影響 聲音和視覺符號之運用 音樂和樂譜 兒童和聲音的視覺符號化 聲音符號和圖像轉譯 結論與建議 結論 聲音是一種符號，可以被分析、運用並作為傳達的工具 兒童的學習和環境聲音具有密切的關係 聲音是一種可以學習的語言能力 聲音與音樂在本質上可以結合 聲音的教學能和其他語言互相連結，以達到科際整合 建議 以「環境聲音」的觀念和內容，融入現行音樂教育中 加強聲音本質內容的研究 教學著重兒童身心發展和個別差異之學習 以聲音教學加強音樂學習遊戲化之原則 附錄 參考書目