《加法的验算》教学设计和反思.docVIP

《加法的验算》教学设计与反思 教学内容：教材第27页例1，练习七第1、2题中的加法的验算。 教学目标： 1.引导学生理解验算的意义，经历探索验算方法的过程，学会对加法进行验算。 2.培养学生检验的意识和习惯。 3.学会与人合作，并能与他人交流思维的过程和结果。 教学重点：理解加法验算的意义，掌握不同的验算方法，体现方法的多样化。 教学难点：让学生理解加法验算的意义,养成验算的好习惯。 教学过程： 一、铺垫练习： 你能根据第一个算式马上说出后面几个算式的得数吗？ 37+189=226 189+37= ( ) 226-37= ( ) 226-189=( ) 2、同桌说说你是怎样填的，怎样想的？（指名说） 二、探索新知： （一）、创设情境，激发兴趣。 1、师：同学们，你们与爸爸、妈妈一起去超市买过东西吗？ 2.（出示教材第27页的第一幅图画），小明要参加学校运动会，妈妈带他去商店买运动服和运动鞋。 （1）.从图中你获得了哪些数学信息？（指名说） （2）.根据这些信息，你能提出哪些数学问题？ ①．一套运动服和一双运动鞋，一共要多少元？?? ②．………… （3）.同学们非常聪明，提出了很多问题，下面我们就来解决第一个问题。板书：一套运动服和一双运动鞋，一共要多少元？ （4）.揭示课题： 我们刚才的计算到底对不对呢？怎样检验加法的计算结果呢？今天这节课我们就一起来学习加法的验算方法。 板书：加法的验算。 （二）、合作学习，探究新知。 1：现在请前后桌的同学四人一小组进行合作学习。要求：(1)、讨论加法的验算方法；(2)、动笔算一算，进行尝试。 2：反馈方法。 提问：哪个小组的同学愿意把你们验算的方法介绍给大家？ ⑴.用48+135，看得数是不是183 ⑵.用183－135，看得数是不是48 ⑶.用183－48，看得数是不是135. 3.哪位同学能将这三种验算方法归纳一下呢？（指名说）4．教师将三种验算方法归纳为两种情况： ①．交换加数的位置再加一遍，看和是否相同； ②．用和减去其中一个加数，看差是否等于另一个加数； 5．同学们真聪明，验算方法这么多！请同学们翻开课本第27页，看看这些小朋友想出了哪些验算方法？你最喜欢哪种验算方法，与同桌说说。 三、反馈练习： 1、先计算下面各题，再选用你喜欢的方法验算。 746+219?＝???? ??????637+268＝ 2、谁是“火眼金睛”？ 6 3 6 3 4 1 9 6 8 3 0 8 3 0 6 3 4 2 0 4 3 7 8 4 1 6 8 0 4 4 1 6 3 7 8 8 0 4 + 验算： + + + 验算：—— 四、课堂总结： 通过今天的学习，你学会了什么？你有什么收获和感想呢？ 五、布置作业： 1、练习七的第一题中的四道加法题。（要求学生独立计算，用不同的方法验算） 2、练习七第2题中的加法题。（要求学生独立计算，并分别选用不同的方法验算） 板书设计： 加法的验算 ①．交换加数的位置再加一遍，看和是否相同； 加法的验算 ②．用和减去其中一个加数，看差是否等于另一个加数； 一套运动服和一双运动鞋，一共要多少钱？ 135+48＝183（元） = 3 \* GB3 ③ 18 3 － 4 8 13 51 3 = 3 \* GB3 ③ 18 3 － 4 8 13 5 1 3 5 + 4 8 18 3 = 2 \* GB3 ② 1 8 3 －1 3 5 4 8 = 1 \* GB3 ① 4 8 +13 5 18 3 《加法的验算》教学反思 在本年级的公开教学中，我上了人教版三年级上册第二单元第3小节内容的《加法的验算》。本节课的教学目的是通过具体情境使学生理解验算的意义；经过实践探索认识到加法验算方法的多样性并掌握加法验算的方法。重点是让学生选择自己喜欢的验算方法对加法进行验算。难点在于让学生理解验算的意义,养成验算的好习惯。本节课我抓住重点让学生通过主题情境提出疑问,由疑问引申到解决问题的方法，再经过学生合作学习之后得到方法，最后用得出的方法完成练习。我的教学思路清晰,教学过程中重点、难点都有突破,但在细节的教学和练习的实效性上有些不足.我逐一列下来，对自己起个警示作用。 一、教学的成功之处： 《新课标》提出：要让学生在生动具体的情境中学习数学，将计算