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初中数学教学培养学生纠错能力的策略研究-隆昌县金墨职中数学课题组 结题报告.doc 17页

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教育科研结题报告 PAGE 第 PAGE 16 页 共 NUMPAGES 16 页 数学教学中培养学生纠错能力的策略研究 结题报告 隆昌县金墨职中数学课题组 一、问题的提出 初中阶段是培养学生学习能力的关键时期,学生开始从被动的学习主体向主动的学习主体转变。这一时期学生的逻辑和抽象思维能力开始增强,归类、对比、推理等能力开始增强,对数学学习中产生的错误有了一定的分析能力,这时培养学生的纠错能力将会起到事半功倍的作用。 作为一名数学老师,总感到有时课堂教学效果不理想、批改作业时发现学生出现过失性失误。怎样教会学生反思、怎样减少作业中的错误、怎样减少应考中的过失性失分……同事之间经常探讨这样的话题,“怎样提高他们的纠错能力”更是值得我们思考。 我们希望通过该课题的研究,通过教师的指导、学生之间的合作学习、交流讨论,让学生学会反思、学会纠错,养成良好的学习数学的习惯,从而达到培养学生数学纠错能力的目的。 二、概念的界定: 纠错能力是指学生在学习、完成作业的过程中依靠自己或与他人交流、合作纠正学习过程中错误或失误的能力。 三、研究设计 (一)研究对象 隆昌五中初2009级学生; 隆昌五中初2010级学生; 隆昌五中初2011级学生. (二)研究时间 2007年3月——2009年12月共2年半 实验步骤如下: (1)准备阶段:(2007年3月——2008年6月) 1、提出课题,成立中心课题组。 2、开展学生数学中出现错误问题的调查,收集整理资料,积极撰写研究计划。 3、组织课题组教师认真学习课题研究知识和有关理论知识,积极参加课题培训。 (2)实验阶段:(2008年6月——2009年1月) 1、研究培养学生纠错能力的对策。 2、学生数学纠错的课堂教学的对策,在教育教学中开展师生情感、理想目标的研究对策。 3、初中生数学纠错能力成功教育的研究。 4、学生纠错的策略研究的教育评价的研究。 5、整理研究资料,撰写教学个案和教学论文。 6、编辑本阶段研究成果专刊。 (3)总结阶段:(2009年9月——2009年12月) 1、对本课题研究的整个过程进行反思,总结出课题的得与失。 2、整理相关材料,归纳、分类,归档。 3、编辑“数学教学中培养学生纠错能力的策略研究”教学个案集和论文集。 4、撰写课题研究报告。 (三)研究目标 (1)通过本课题的研究,让学生逐步提高自身的元认知水平,端正学生的学习态度,培养学生良好的学习习惯,不断提高学生的纠错能力; (2)让教师在教学过程中重视“首次感知”对学生思维的重要作用; (3)培养教师和学生的质疑和反思能力。 (四)研究方法 本课题采用理论学习法、行动研究法、调查分析法等,把各种研究方法有机结合起来。 理论学习法——学习教育教学理论,特别是与课题专著和论文,进一步理解教学的基本原理,更新老师的教学思想,为课题研究提供先进的理念和支撑理论。 调查分析法——在课题研究的起始、中期、结束阶段,经常进行调查分析。 行动研究法——为了使学生学习习惯有所发展,数学纠错能力得到提高,并逐渐学会学习,课题组通过积累资料,分析思考,制订相应的措施,并到课堂教学实践中去执行、接受检验并不断调整。 四、研究内容:学生数学学习过程出现错误的成因归纳分析 我们对数学教师和初2009级3个班135名学生、初2010级3个班125名学生初2011级3个班150名学生(共计410名学生)数学学习过程中存在的错误或失误进行调查,按以下步骤进行:①、观察了解学生;②、召开学生座谈会;③、设计问卷调查表进行调查;④、归纳问卷调查;⑤、问卷调查数据整理;⑥、分析研究。发出调查表格410份,实际收回调查表格410份,有效调查表格410份,有效率100%。其中归纳问卷中的内容是这样确定的,首先对不同年级,不同班组织学生若干名,用开座谈会和开放性提问的方式,搜集导致学生学习过程中存在的错误或失误的原因共20条,在此基础上通过教学实践不断进行归纳补充修改,发现学习过程中存在的错误或失误主要存在以下问题: 4.1、学生原始纠错能力的成因问题: 我们要求每个年级的每位学生准备一本数学作业本,分两项内容(症状和治疗方案)。症状一栏主要是学生摘录平时自己比较典型的错,治疗方案一栏则是学生反思错误原因,并改正。每学期末,我们抽样调查了初一、初二、初三个年级的改错本,虽然学生的改错本语言很苍白,常常出现的就是“我看错了数字、我计算错了,我把数字漏写了,我太粗心了……”,但这也给我们教师提供了最原始的材料,让我们具体地分析学生和自己的教学行为。 通过学生反馈的信息我们发现:学生在解答数学题过程中通常都要经过问题的识别、记忆、理解、激活背景观念、选择解题方法等步骤。这就说明他们能否顺利完成解题,除了依赖原有的知识技能外,还和本身的心理能力和智力品质密不可

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