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关于中国教育改革的调研报告 ——依然在路上并将长期在路上的长征中国教育十大弊端第一弊端：职员数量严重超标。第二弊端：教科研经费的严重浪费。 第三弊端：城市和农村教育的二元化使农村更加贫困。第四弊端：招生的腐败贻害无穷。第五弊端：校长负责制助长了腐败的滋生。第六弊端：高考不同的分数录取线有失公平。第七弊端：基建中的腐败。 第八弊端：职称评定的虚假与浮躁。 第九弊端：教学器材购置中的黑幕。第十弊端：全民学英语的代价太高。 陈丹青实例2000年回国，随即被清华大学美术学院聘为教授、博士生导师。当时成立四个纯艺术教学研究室，分别为“吴冠中研究室”“张仃研究室”“袁运甫研究室”以及“陈丹青研究室”。2000年5月，报考清华美院博士生的24位考生中，有5名入围，后因外语而全部落榜。清华美院考虑到是陈丹青首次招生，让这5名考生以博士课程访问学者名义成为陈丹青的学生。第二年，这5人再次因英语而失败离校。2001年第二次博士生考试，22名考生只正式录取2名博士生、2名访问学者。而同年，首次接受硕士生报考，却没有一个人通过英语和政治的两科考试。因此，陈丹青曾长达3年招不进一名硕士生。2002年的硕士考生中，一位绘画成绩位居第一，却因英语和政治各差一分落榜。陈丹青向学院通融未果。此后一年，这名考生在北京租房，专攻外语和政治，翌年再考，还是专业第一，政治过关了，但外语仍未及格，依然被拒之门外。陈丹青说：“我不想怂恿她考第三次，对一位想当艺术家的青年，这样的考试是不折不扣的荒谬和侮辱。”而这名考生却已在英国读硕士。中国教育改革何去何从?我认为高等教育要改革，现在到了应从国家层面改革教育理念的时候。多年来，我们育人的宗旨是要培养德智体全面发展的社会主义建设的接班人。我认为这一教育宗旨有不足的地方，还停留在培养社会主义建设的工具，从“工具”的意义上培养人，而没有从“人”的意义上理解教育。大学教育应强调个人的自由发展。我曾倡议，应将学生自由发展放在国家教育方针的首位。另一方面，我认为大学应该有更大的办学自主权。 ——李培根　所谓本源，是事物产生的根本原因，而教育的本源是指影响教育质量和科学水平的根本原因。我认为我国教育的本源问题有三： 什么是大学理念？大学理念从根本上来说就是回答大学是什么？大学是干什么的？一提到大学是什么，我们就不得不想到古罗马时候有一个学者奥古斯丁对时间的提问，他说：“如果不问时间是什么，我大概还知道时间是什么，但是真正问时间是什么，我倒不知道时间是什么了。” 中国和西方在人才培养上有一个根本的区别，西方是讲成长，是以裸塑的质量主义为基础，是按照效仿自然的法则，按照受教育者的兴趣、志愿、选择，自然的生长，不受外界的干预。而中国教育理念的源头是塑造。一、教育理念什么是我国高等教育的本源问题呢？二、大学体制。所谓体制就是体系和制度的简称，具体来说，就是指国家的企事业、教育、文化单位的隶属关系和权力的划分。美国经济学大师中的大师弗里德曼在1955年就发表了政府在教育中的作用一文，他倡导教育券，保证受教育者的自由选择权和公平性。同时，他提出政府有责任投资教育，没有必要经营教育。而我们国家正好相反。三、教育模式。迄今为止，主要有两种有代表性的教育模式，一个是美国通识教育，二是前苏联的专业化教育，我国现在仍然是专业化的教育。德国著名哲学家汉娜?阿伦特，这是世界上唯一著名的女哲学家。阿伦特对大学的实用主义进行了批判，她说“当大学决心经常为国家，社会利益集团服务的方针的时候，马上就背叛了学术工作和科学本身。大学如果确定了这样的目标，无疑等同于自杀。” 教育没有特定的准则或“永恒的至理名言”。换句话说，世界不存在普遍认可的有效的教育本质。在任何特定的历史时期，有些东西之所以看似教育本质，是因为它们以看起来具有长期稳定性和确定性的事实为依据。只有当一套完整的教育目标出现在一个静态的环境中、一个稳定的社会中、一个统一的文化中、一个正统的教堂中的时候，看似是教育本质的事情才会产生。在这种情况下，教育就像“所有令人激动的事情和精神活动”一样，必须顺从当前社会中占主导地位的道德观和价值观。教育只有“在取消了形式羁绊的时代”才有自治权。官方改革现状除了提了提素质教育实际效果甚微！民间改革实例今日学堂今日学堂的教育注重以下的内容：1. 训练正确的思维方式。入门功夫是一元思维训练，要求学生有正确的因果推论，细致的分析能力和推论能力。2. 行读《道德经》、《金刚经》，解决三观问题，培养对未知事物的敬畏。3. 有比较科学的学英语方式，小孩子英语能力很好。4. 更多的课程，如围棋课，电影赏析课，重视武道的修习。5. 学校的老师同时还做心理治疗和心理辅导。创办人： 张建柏道家文化的传播者频繁受邀在华中各大高校，湖北省图书馆，武汉市青少年宫举办专题讲座。多次在武汉大学商学院E