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夏商周官制特点 1、三代由启开端 2、族权与政权合一 3、职责分工逐渐明确 周代：巫史 行政 中央：三公—— 六卿—— （二）封建君主制（战国——明清） ☆秦朝官制 中央—— 地方—— ☆唐朝官制 中央——三省六部制 地方——州、县 二）名实变迁 1、王—— 先 秦： 秦汉以后： 唐 朝：亲王，郡王 太平天国： 2、宰相—— 秦汉以前： “萧规曹随” 隋唐以后 三）基本特征 1、君权至上 2、行政一元化； ● 中西方教权认知度 ●一元化倾向 3、官职品阶制 二、选官制度 一）亲贵合一，世卿世禄（三代） 子承父职,兄终弟及 二）军功、招聘制（春秋战国） 三）察举征辟制 ●察举制： ●征辟制： 四）九品中正制 中正官 九品 “上品无寒门，下品无世族” 五）科举制度 （一）初创期（隋朝） ●南北朝 察举制——“以文取人” ，“对策落第” ●隋朝 废止旧制 隋文帝、隋炀帝： 设进士科 （二）确立期（唐朝） 1、科举类别 ●制举； ●常举 2、科举科目 3、考中与仕途 ●科考不易 ●入仕复考（吏部应考） （三）兴盛期（五代宋元明清） 1、制度日趋完善 ★统一称谓 ★严格考题 ★糊名誊录制 3、科举日益诱惑 ●当官更容易 废除吏部“身言书判”应选制; 推行“特奏名制” ＊实力·时运　 ●“士子”特权扩大 （四）科举舞弊 ●考生 夹带；枪手 ●考官 ●皇帝 （五）科举制度评价 ●问题 1、认知片面性 2、形式主义之害 ●科举制成就 1、选举大权收归中央； 2、培养与任用密切结合； 3、科举考试有一定合理性 第六章典章制度（下）第二节教育制度 一、官学 萌芽原始社会 燧人氏教民钻木取火 伏牺氏教民结网捕鱼 神农氏教民制耒耕作 一）确立时期（夏商周） (一)教学机构：乡学;国学 国学：大学；小学 大学：辟雍；泮宫 (二)教学内容:六艺： 特点：1、全面发展； 2、官师合一 二）繁荣时期（汉唐时代） 中央官学——太学; 地方官学——郡国学 1、规模巨大 西汉：“五经博士”50人 东汉：太学生 2、设立中央管理机构 隋朝国子监 3、办学形式多样 唐朝为例: ★六学（直属）： ★ 二馆（旁系）：弘文馆（隶属门下）、 崇文馆（隶属太子东宫） 专科教育：律学------ 4、对外开放 ●吉备真备 ●阿倍仲麻吕(晁衡 ) 李白: “日本晁卿辞帝都， 征帆一片绕蓬壶。 明月不归沉碧海， ---------------。” 三）发展时期（宋元明清） 1、服务科举 2、专科教育 3、重视最高学府 隋 唐：国子监 元代以后：合一 北京国子监（安定门内成贤街） 二、私学 (一)初创期（春秋战国时期） 春秋以前：学在官府，学不下移； 春秋晚期： ●私学产生意义 （二）停滞期（秦朝） 严禁私学，“以法为教，以吏为师” 《史记·秦始皇本纪》：焚书坑儒 （三）发展期（汉——清） 1、坚持两种层次教育 ● 汉代：小学，经学； ●宋元：蒙学；经馆 教材内容： 2、重视学术研究 私学不同于官学—— （汉）马融、郑玄；（清）顾炎武--- 3、教育对象不限  私学与官学不同—— ● 私学生源广泛 体现孔子“有教无类”思想 官学 私学 ● 私学生命力极强 （二）传统乐器 八种材料： 代表性乐器—— 编钟（八音“金”）；竽（“竹”）； 琴（“丝”）；箜篌、琵琶 竹林七贤-----阮咸 （三）音乐信息资源 “二十六史”：乐书、乐志、音乐志 《史记·乐书》： 《旧唐书·音乐志》—— 　 初唐：“八部乐” 　武周：“六十三曲----　 （四）传统音乐特点 1、突