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深入其境 登高望远-中学语文论文 深入其境 登高望远 刘艳萍 教师在培养学生语文能力的同时，还要善于引导学生提高阅读的文化品味和审美情趣。要加大阅读教学的深度和广度，可从以下几方面着手做起： 一、提高教师自身素质，树立大语文观念 在中学各学科中，语文课的综合性最强，内容覆盖面最广，天文地理，琴棋书画，甚至从国际国内重大新闻到最新科技动态，从流行歌曲、时装、影视、到畅销书籍，从风景名胜到风土人情无不与语文息息相关，无不与时代脉搏一起跳动。语文教材中许多文质兼美、历久不衰的名篇佳作会被陈旧的教学模式蒙上灰尘。我们认为，“工欲善其事，必先利其器”，一名合格的语文教师应具备以下几个条件：其一，具有较强的朗读能力，无论读什么文体，都应是字正腔圆，优美动听；其二，储备丰富的词汇量，能出口成章，有幽默机智的谈吐；其三，有过硬的背功，名篇佳段能出口成诵；其四，提高自身的各种艺术修养（如书法、美术、音乐、影视等），并以此引导学生去感受艺术作品的内涵和外延；其五，善于用自己对人生的感悟和阐释去唤起学生心底深处的感应。 二、加强诵读教学，整体感知艺术魅力 诵读建立在心会和聆受的基础上，诵之于口，听之于耳，感之于心，从章节的抑扬顿挫中体会文章的词气，体会作者的思想感情，进而求得对文章深层意蕴的感悟。 先辈重视高声朗诵、熟读成诵。而如今，读书人只是默读、泛泛浏览。《曾国藩家书》中曾国藩在给儿子的信中，把“看”（即默读）与“读”（即朗读）同不同类型的文学作品相联系，颇有见地。他说：“看者，如尔去年看《史记》、《汉书》、《韩文》、《近思录》，今年看《周易折中》之类是也；读者，如《四书》、《诗》、《书》、《易》、《左传》诸经，《昭明文选》、李杜韩苏之诗、韩欧曾王之文，非高声朗诵则不得其雄伟之概，非密咏恬吟则不得其深远之韵。” 古人认为读书是性情中事，故而读得摇头晃脑。我们也讲求“性情”二字，读音不同，性格爱好不同，情绪性质不同，读出的腔调可能不同，甚至大相径庭。这不要紧，关键就是要开口，尽兴，张扬个性，由读生感，由感致悟。英语中有“疯狂英语”一说，我们不妨把语文的诵读教学称之为“疯狂语文”。其具体做法非常简单：大声，忘我，进入角色。现在的语文课堂已很难听到学生酣畅淋漓地诵读了。我们要努力改变这种现状，以图让课堂真正成为艺术的殿堂。 三、多方渲染审美意境，增加课堂艺术含量 把音乐、美术、影视、建筑等艺术融入语文课堂教学，不仅能使课堂教学生动形象，还能让学生接受各种文化的陶冶，感悟中外文化的博大精深，培养学生的审美情趣。如欣赏《琵琶行》，教师声情并茂的朗诵配以如泣如诉的二胡曲《江河水》，学生会迅速进入情境。对于其中琵琶技艺的描写，若能让学生听听《十面埋伏》，其效果恐怕比老师空讲要好得多。还有许多古代和现代的诗词名篇，本来就是编配音乐传唱的，这样的作品我们千方百计找到并让学生直接欣赏，如李清照的《一剪梅》、姜夔的《扬州慢》等。文学作品是一个画廊，尤其是古代诗歌及游记散文。如王维，他本来就是一位画家，他“诗中有画，画中有诗”；郁达夫的《故都的秋》深得古代小品文的三昧，行笔过程中的敷色与构图都极似水墨丹青，予人以宋画的韵味。只要从绘画的角度指导学生欣赏，学生一定会受益匪浅。如果可能，我们还可以尝试从影视艺术的角度欣赏小说《祝福》等，从建筑艺术的角度欣赏散文《威尼斯》等，从朗读表演艺术的角度欣赏当代诗歌《祖国啊，我亲爱的祖国》等，让学生在吸取文学精华的同时，接受多姿多彩的艺术熏陶。 在讲课中也可以适时的渲染审美意境，如我在讲《再别康桥》一课时的板书设计，体现了对称美，美观而实用。我在分析《我的空中楼阁》的绘画美时，引入了中国画的“三远”理论及美术中光影原理，并用意大利名画《维纳斯的诞生》来命名文中意境，很好的揭示了文章的艺术底蕴的同时给予学生艺术的感染。 四、遵循文学的认知规律，不一味求同 文学鉴赏理论中有一句很重要的话——“诗写的时候是诗人自己的，写出来以后就是读者的了”。而读者是千差万别的，由于年龄、文化、阅历、心境等的不同，对作品的解读可能千变万化，仁者见仁，智者见智，一千个人眼中有一千个哈姆雷特，我们不必强求大一统，只要读出的还是哈姆雷特，就行了。 这样做的初衷其实就是要还原语文人文性的本来面貌。当然，这不是一蹴而就的事。中国人都有一种从众心理，因为人生密集的地方相对比较安全；但未必是风景最秀美的地方。而锦衣夜行总免不了孤单和失落，不要紧天亮时自会为人所见，我们还是要提倡这种勇于创新的精神。 我在讲授《我的空中阁楼》时尝试贯彻了这种思想。我们手中的所有资料无一例外地按照作者立足点的变化来分析文章内容。我认为从另一个角度，即自然环境与社会环境的角度来体会文章的内涵更符合文学创作规律与认知规律。因此，我在吸收他人合理之处的基础上，坚持了自己的看法，取得了预期的教学