2017年最新苏教版二年级上册17灯笼果教案.docVIP

二 年级 语文 学科 2017 学年 上 学期 备课时间 2017.11 课题17：灯笼果 教学内容分析： 本课用清新、活泼、极富想象力的儿童化语言，介绍了灯笼果成熟后的样子，以及品尝灯笼果的过程。 课文配有两幅图画。课题左上角画的是垂直于枝头的灯笼果，学生借助这副图能直观地感受灯笼果的样子，了解它名字的由来。课文右下角画的是一位可爱的小姑娘手托一个灯笼果，脸上笑开了花。 全文共五个自然段。第一、二自然段介绍了灯笼果成熟的时间，描绘了其成熟后的样子。一个“跳”字传神地写出了灯笼果小巧轻盈的特点。“纱衣”一词让读者感受到灯笼果的果皮轻薄，“捉迷藏”则体现了灯笼果果实藏于“纱衣”之下的外形特征。拟人和比喻手法的运用，增强了语言感染力，自理行间流露出作者对灯笼果的喜爱之情。 优化与修正 学情分析： HYPERLINK 二年级学生阅读能力比较薄弱，在平时的教学中，我把阅读理解放在了重要的位置。章采用多种形式让学生在尽情地读，读中有悟：悟情、悟景、悟得。并用迁移方法阅读课外书。应采取的策略和方法 　　（一）做细课堂教学。 　　1、重视课内阅读； 　　2、适当的说话指导； 　　3、加强背诵； 　　4、重视语言的转化和内化。 　　（二）做足课外积累。 　　1、培养课外积累的兴趣； 　　2、拓展课外积累的空间； 　　3、教给学生课外积累的方法。 　　（三）让学生走进生活积累。 　　让学生积累大量的写作素材，如：摘录好词好句，多阅读课外书籍,多背诵古诗词、多写读后感，带学生参观名胜、各种自然景观，调查家乡的变化等，拓展视野，形成常识基垫。 教学目标： 1.认识本课16个生字，会写田字格里的7个生字，两条绿线内的9个生字只识不写。理解由生字组成的词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受节律美。 3.能抓住关键词和丰富的想象，感受灯笼果的特点，体会作者对灯笼果的喜爱之情。 教学重点： 1.认识本课16个生字，会写田字格里的7个生字，两条绿线内的9个生字只识不写。理解由生字组成的词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受节律美。 教学难点：能抓住关键词和丰富的想象，感受灯笼果的特点，体会作者对灯笼果的喜爱之情。 教学准备：ppt、灯笼果 教学过程： 教师活动 预设学生活动 设计意图 第一课时 一、谜语导入 1.同学们，老师今天给大家打来一个谜语，你们猜猜谜语是什么？（课件出示1） 一个南瓜两头空，肚里开花放光明。有瓜没叶高高挂，照的面前一片红。（打一物品） 师：你们知道吗，有一种长得像灯笼的水果，我们把它叫做——灯笼果（板书课题）齐读课题。（课件出示2） 说说“灯笼果”的“笼”字怎样记住它？ 给“笼”组词（ ）（ ） 2.你对灯笼果有哪些了解？（教师相机补充） 二．引导初读 1. （出示生字）这些生字娃娃躲到了灯笼果树上的每一个角落，你们看看，它们藏在课文的什么地方？（课件出示） 2.生字娃娃着急了，它想和小朋友们见面， （课件出示4）出示生字：（板书：件、姑、菊、晶、实、味、舌） jiàn gū jú jīng shí wèi shé 件 姑 菊 晶 实 味 舌 a.指个别生读。b.男女生比赛读。c.齐读。 3.把生词娃娃也想和小朋友们做朋友，和打打招呼，出示词语：（课件出示） 纱衣 外壳 棱角 花瓣 珍珠 玛瑙 晶莹 透明 细碎 a.指名读。b.开火车读。 4.生字娃娃们又回到了课文中，再读读课文，看是不是比刚才读的更熟练。 5、检查自然段标序，点名读，相机指导 三、精学课文。 1.学习第一自然段 （１）谁来读第一自然段？说一说成熟灯笼果的纱衣是谁给的？） 夏姑姑是什么季节？ 想一想：金黄色的灯笼果穿着夏姑姑给的纱衣来到了哪一个季节？ 所以我们也说，秋天是一个——收获的季节、丰收的季节（师引导学生思考） （2）（课件出示）同学们想一想灯笼果是怎样来到“我”的手心里的？作者用了一个什么字 ①哪个同学想来做一个跳的动作？ 问：跳的可爱吗？ 这同学跳得可爱活泼，就像这灯笼果 ②灯笼果会自己跳吗？把它当作（人）来写了，把它写活了。 这是什么句？ 这样写好不好？ ③谁能选一个我们身边喜欢的东西，仿照这句话来说一说？把这件东西说活了。小组交流，选代表说说。 （3）男女生比赛读导学生朗读第一自然段 2.感悟第二自然段。X|k | B| 1 . c|O |m （1）同学们想不想看看灯笼果的纱衣是什么样的？ 让我们一起去看一看！（课件出示）（女子身上的纱衣和灯笼果的纱衣作对比图片，引导学生说答案） （课件出示） 灯笼果的纱衣是—— 真像是灯笼的—— 什么是外壳？ 纱衣还有