历史高效课堂的探索和思考.docVIP

历史高效课堂的探索与思考 曾振宇 随着课程改革的逐步推进，我们不断经历着新课程理念的洗礼。经过不断的探索和实践，我越来越深刻地意识到构建高效课堂是实现有效教学的必由之路。构建历史高效课堂，师生的思维方式、教育教学活动的组织和教研活动的推进就要发生重大的变化。因此，在教育教学中应该体现师生角色的准确定位，课堂教学的科学有效，教研活动的特色鲜明。 一、师生角色的准确定位 新课程理念打破了传统的教与学。教师是教学活动的组织者和引导者，学生是课堂教学的主体。在教学活动中，教师与学生是平等的。这就要求教师在课堂教学中为学生营造宽松、和谐的学习氛围，以发挥教师的主导作用和学生的主体作用。 1、教师主导作用的发挥 在整个教学活动中，教师始终在引领学生一步步向学习目标迈进。所以教师的教学理念就直接决定了学生获取知识的过程与效果。为了使教学的效果更显著，教师必须仔细研究新课程理念、课标要求和考试说明。只有教师很好地领悟了新的教学理念、把握了课标要求和高考说明，才能做到心中有数，从而更好地设计教学方案。学生的学习沿着教师设计的教学方案推进。 为保证课堂教学能顺利进行并取得理想的效果，教师必须花大量的时间阅读相关书籍、学习别人的优秀课例、借鉴教学经验丰富教师的经验。在此基础上教师课前就要设计好教学的方案，并预设在课堂中可能会发生的问题及其应对策略。在教学中，教师通过提供史料、创设情境、启发与引导、指导合作等方式让学生感受知识的生成过程。教师在课堂上的职能是组织课堂教学的进行，设计课堂教学的环节，处理突发的教学问题，预设课后探究问题、引领学生实现学习的目标。在学生探究问题的过程中，老师要分组、组织讨论、启发引导并及时对学生的探究结果作出合理评价。同时，教师还要做好学习方法的指导和情感态度价值观的渗透。在这个过程中，教师如同一个导演，想方设法把学生向教学目标导引。只有在教师的组织与导引下学生才能不断探索，并逐渐向目标靠近。比如，在讲《社会主义建设在探索中曲折发展》时，我把这节课设计成三个探究问题（探究一：社会主义经济建设的基础是如何确立的？探究二：社会主义建设中取得的成就和出现的失误有哪些？探究三：中国人在社会主义建设中得到哪些经验和教训？）。课堂上，学生沿着我设计的框架进行探索。学生的学习热情很高，并取得了较好的效果。 2、学生主体地位的体现 学生在课前独立预习新课，对将要学习的内容有了初步的了解。在课堂上，学生在老师的组织与引导下探索。学生可以在老师的安排下自主学习、合作学习。学生获取知识的过程中，学生是探索的主体，是知识生成过程的探索者和体验者。教师不能把自己的观点、结论等强加给学生。如果把老师比做导演，学生就好比演员。课后，学生可以发挥自己的发散思维和强烈的好奇心，继续探索老师预设的课后探究问题。 教师应该鼓励学生积极参与课堂，让学生感受获取知识的成就感。比如，在讲《百日维新》时，我预设了“谭嗣同完全有条件逃走，可他为什么选择殉难?”的问题让学生分组讨论。学生各抒己见，讨论的十分热烈，并且有几个学生的结论让人非常佩服。在这个过程中，学生的主体作用就得到了充分体现。 二、课堂教学的科学有效 历史学科的特点决定了历史教学必须对教学内容深入研究、重新整合，使其以新颖、独特、富有趣味的形式展现给学生。因此，为了使学生能最大限度地发挥创造性，课堂教学要有和谐的氛围、活跃的状态和积极的探索精神。在这样的前提下，教师只有在课前广泛阅读相关书籍，搜集丰富的素材、巧妙设计课堂教学的环节、创设情境、科学评价，才能激发学生的好奇与兴趣，从而打造出高效课堂。 1、营造和谐的课堂氛围 课堂的主体是学生，就要让他们充分发挥自己的聪明才智、畅所欲言。然而，传统的课堂教学是无法达到这一要求的。为了打造高效课堂，让学生最大限度发挥其创造力和想象力，就必须建立平等的师生关系、营造民主的课堂氛围。在新课程理念下，教师不再是权威，而是学生学习的合作者、鼓励者和引导者。课堂上，教师要设计合理、多样的问题让学生自由探索、热烈讨论、各抒己见。在教学中，我们要尊重学生的观点，给学生展示自己的机会。即使学生提出错误的观点，也不要批评的一无是处。相反，学生提出错误的观点时，我们应该耐心地分析他出错的原因，并且肯定他积极思考、踊跃回答的精神。在民主的前提下，学生的创造性和想象力才能得到最大程度的发挥，学生的好奇心和积极性才被最大限度地调动起来。 2、设计合理的教学方案 教学方案是一节课是否高效的关键所在。要设计一个好的教学方案，教师要在业余时间广泛阅读与教学相关的书籍，积累大量素材，充分利用丰富的教学资源。教师还要在领悟新的教学理念、把握课标要求和高考说明的基础上，认真研究教学内容才能设计出合理高效的教学方案。设计时，必须针对自己所教班级学生的实际。同时，针对重难点要设计灵活多样、富有启发性的检测