各选取一条修订稿和实验稿有明显不同的课程内容标准（.docVIP

作业题目：请以“地球与地图”和 “世界地理”为例，各选取一条修订稿与实验稿有明显不同的课程内容标准（或者是删除、增加的标准），谈一下修订的目的是什么，教学时应该如何应对？ 作业要求： 1、字数不少于500字。 2、内容原创，紧扣题目要求，观点明确，重点突出，分析深入，概括准确，逻辑性强； 3、条理清晰，简明扼要； 4、事件叙述真实客观，杜绝抄袭。 赤峰市第十一中学 地理组 谭志娟 2012-7-9 作答内容： “课程内容”（原为“内容标准”）的修订主要分为三个方面： 第一，对一些要求不够明确或不够全面的内容标准进行修订或补充，并在文字表述方面进行精炼和润饰； 第二，降低部分内容标准的要求，调整（删除或新增）部分内容标准； 第三，对活动建议进行全面的调整、删减。 以“地球与地图”和 “世界地理”为例，各选取一条修订稿与实验稿有明显不同的课程内容标准（或者是删除、增加的标准），简单的分析了实验稿和修订稿的变化，修订的目的和教学时的策略，浅析如下： 地球与地图 （一）地球与地球仪 实验稿 修订稿 “标准”内容 地球的形状、大小与运动 = 1 \* GB3 ①提出证据说明地球是个球体。 ②用平均半径、赤道周长和表面积描述地球的大小。 ③用事实分别说明地球自转、公转及其产生的地理现象。 地球仪 = 1 \* GB3 ①运用地球仪，说出经线与纬线、经度与纬度划分。 ②用经纬网确定任意地点的位置。 1、地球的形状、大小与运动 = 1 \* GB3 ①了解人类认识地球形状的过程。 ②用平均半径、赤道周长和表面积描述地球的大小。 ③用简单的方法演示地球自转和公转。（增加部分） ④用地理现象说明地球自转和公转。 /2、地球仪 = 1 \* GB3 ①运用地球仪，说出经线与纬线、经度与纬度划分。 ②在地球仪上确定某地点的经纬度。 活动建议 用乒乓球或其他材料制作简易的地球仪模型。 用地球仪演示地球的自传和公 转。 比较不同季节正午阳光下物体影 子的长度。 开展地理观测、动手制作等活动。例如，观察不同季节（或一天内）太阳光下物体影子方向和长度变化；用乒乓球或其他材料制作简易地球仪模型。 说明 “提出证据说明地球是个球体”一项，旨在通过该内容的学习使学生受到有关的科学史教育。 地球与地图修订的变化，目的及教学策略： 在“地球和地球仪”单元，增加了一项内容标准——“用简单的方法演示地球自转和公转”。 修订目的：明确这是一项必须进行的教学内容，而不是可学可不学的“建议”，鼓励学生进行体验学习和动手实践，有利于提升学生学习地理的学习兴趣。 教学策略：对于必须进行的教学内容，在突出重点的同时也要尝试利用多样化简单化的方法演示地球自转和公转。 一、例如用简单的方法演示地球的自转： 使用地球仪： 正确演示地球自转，先用实物地球仪演示（教师自西向东的拨动地球仪，使其自然匀速转动），让同学们观察地球是怎样自转的，自转的方向如何，让学生得出结论：地球是自西向东转动的。另外在交待逆时针，顺时针的时候，要跟学生说明站的地理位置不一样，产生的效果也不一样，将自西向东自然转动的地球仪缓慢倾斜，直至将北极点呈现给学生看，引导学生用手划出在北极点上空看地球自转的运行轨迹，结合生活实际，引导学生联系时钟指针的转动轨迹，说出在北极点上空看地球自转方向呈逆时针。反之，站在南极点，我们看地球的自转就是顺时针。 多媒体进行演示： 将抽象的地理知识形象化和具体化，更利于学生的感知和理解。 道具演示：（教材提示） 模拟地球自转的现象。用手电筒照射的一面是白天，另一面是黑天，白天和黑天之间有条界线，我们称之为晨昏线，地球仪在自转过程中，我们能够看到，白天和黑夜是相互更替的。地球不自转会产生昼夜更替吗？让学生思考这个问题。启发学生地球自转会产生什么样的现象—昼夜更替。 4、联系生活实际： 用一天影子的长短，阳光进屋子后，缓慢的移动等现象，还有日月星辰的东升西落等等现象说明地球的自转。总之，我们每天无时无刻不感受地球的自转，这样学生就能很迅速的感知地球的自转以及产生的地理现象。 二、例如用简单的方法演示地球的公转： 1、道具演示 老师拿手电筒当太阳，一学生拿地球仪围绕“太阳”转动来演示地球公转的过程，需要注意的是老师和学生在演示的时候，高度应当一致，并且能够让更多的学生看到演示的二分二至点。（难度较高，需要师生合作的默契度高，不利于操作，借鉴为主。） 2、角色扮演 一名学生当太阳，一名学生当地球（一边自转一边公转），围绕着太阳进行转动。方法更简单，易于操作，学生参与热情高，且对知识吸收效果非常明显。 3、多媒体演示 直接用多媒体演示地球公转的过程，这种方法的优点是省时高效，也很直观，很全面的展示公转的过程，缺点是制作课件的过程麻烦，学生不能直接参与活动。 ???