2018-2019版语文高一、高二同步系列课堂讲义人版必修36-第2课时.pptVIP

一、合作讨论 1．有人认为诗歌的第1自然段在全诗中作用不大，可有可无，你赞同这一看法吗？ 我的见解：第1自段在本诗中起的作用很大。“浔阳江头夜送客”，交代了故事发生的时间、地点、人物和事件；再用“枫叶荻花秋瑟瑟”渲染出一种悲凉肃杀的气氛，为全诗定下了感情基调。“主人”四句，写饯别时的凄凉情景。“醉不成欢惨将别”，一个“惨”字写出了凄凉环境。最后借江边月影，烘托出主客相对无言，黯然神伤的心情。“忽闻”两句对忽然传来的琵琶声悠然神往，从感情上由忧转喜，引起下文。_ 2．在琵琶女演奏之前，诗人先写她的调弦动作和神情，这有什么作用？ 我的见解：诗人先写琵琶女的调弦动作，用“未成曲调先有情”说明她此时已进入乐曲中的境界。开始演奏的大概是她根据当时的心绪选定的一支曲子，因为诗人从那“掩抑”的琴声中听出了愁苦和“平生不得志”的诉说，诗人又描写了她的演奏姿态，从“低眉信手续续弹”中看到了她技艺的娴熟。诗人对琵琶女的调弦动作和神情的描写，传达出琵琶女内心微妙的感情，这些为下文作了很好的铺垫。 3．诗中描写景物的句子有哪些？它们在诗中都起了什么作用？ 我的见解：“浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟。” 叙述诗人江头送客时的环境。秋夜的江水、枫叶、荻花，色调暗淡，“瑟瑟”更显情之凄惨。景物成了溢满悲凉感情的意象，叠加在一起，构成一种凄清悲凉的意境，又由于声律与情韵的配合，令人顿感秋凉袭来，渲染了送别时人物凄凉愁惨的心情。 “别时茫茫江浸月。” 叙述别时景象。景中含情，茫茫江水，溶溶月色无不弥散着作者的离愁别绪，仿佛作者的心情融化其中，与自然景物有了感应。情景交融，自然地点染出哀伤之别，同时为水上琵琶声的出现准备好氛围。 “唯见江心秋月白。” 写音乐结束时寂静的环境。音乐结束，但其感情仍在扩散，直渗入被秋月照亮的江心，又仿佛江心秋月也被音乐中的感情所打动。情景交融，衬托了音乐效果，形成令人回味的意境。 另外如“绕船月明江水寒”，写歌女独守空船时的环境，渲染了歌女冷落凄凉的心情；“黄芦苦竹绕宅生”，写诗人的生活环境，点明寂寞悲凉的心情。由于景物环境叙述与抒情的结合，使《琵琶行》整个诗境恍若沉浸在浔阳江头那一派忧郁的月光里，优美动人。 4．琵琶女的遭遇反映了怎样的社会现实？“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”这两个诗句表达了怎样的思想感情？ 我的见解：琵琶女年轻时色艺双绝，名噪教坊，富贵子弟争着向她献宠，生活中充满了欢乐；然而这种欢乐是以色取悦于人换来的，其中未尝不含着悲苦。待到年长色衰，又值社会发生动乱，不得已而“嫁作商人妇”“转徙于江湖间”，过着凄清的生活。这个形象具有高度的概括性、典型性，深刻地揭示了封建社会中被侮辱、被损害的乐伎们的悲惨命运。诗人被贬出京，“谪居卧病浔阳城”，同琵琶女一样，他的“沦落”也是由不合理的社会制度造成的。琵琶女的演奏不仅道尽了她本人心中的“无限事”，也勾起了诗人对往事的回忆，激起他强烈的共鸣，唱出“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”这个主题，抒发了自己的苦闷心情。 5．琵琶女是一个什么样的形象？ 我的见解：琵琶女是一个“天涯沦落人”的形象，曾历尽繁华，今美人迟暮。琵琶女年轻时色艺双全，富贵子弟争着向她献宠——“五陵年少争缠头，一曲红绡不知数”。生活中充满了欢笑，日日醉生梦死——“钿头银篦击节碎，血色罗裙翻酒污”。待到年长色衰，又值社会发生动乱，“门前冷落鞍马稀”，不得已而“嫁作商人妇”，可是商人又“重利轻别离”，并不体谅她的感受，她只好孤苦伶仃地“转徙于江湖间”，过着凄清的生活。从性格上说，羞涩腼腆，多愁善感。这个形象具有高度的典型性。琵琶女的不幸遭遇，深刻地揭示了封建社会中被侮辱、被损害的乐伎们的悲惨命运。_ 6．为什么琵琶女最后弹琵琶“凄凄不似向前声”，而诗人又泪湿青衫？ 我的见解：琵琶女听到诗人倾诉后，既悲自己的漂泊沦落，又悲诗人的被贬遭际，所以弹出的乐声较前更凄悲。诗人送别友人，前途渺茫，思之感伤；湓浦江口，风清月寒，枫叶飘零，荻花飘飞，睹物伤怀；琵琶女愤激幽怨的曲调引发了诗人的情感共鸣；琵琶女的悲惨命运激起了诗人深深的怜悯与愤慨；诗人才华横溢，誉满天下，因直言敢谏，被诬被贬，沦落天涯。_所有这一切，造成诗人泪湿青衫。诗人的这千古一“泪”，既反映出作为封建士大夫的民主思想，又反映了作者对被压迫妇女的同情与尊重，抒发了自己被排挤、受贬斥的郁愤悲苦心情，反映了作者对当时社会的控诉。 7．鉴赏理解“同是天涯沦落人”。诗人认为自己与琵琶女“同是天涯沦落人”，他们“同”在何处？ 我的见解：“同是天涯沦落人”，相同之点：来自京都；出色才能；落泊失意。这首诗记叙诗人谪居江州时，月夜送客江边，巧遇琵琶女一事。诗中塑造了两个人物形象：一个是琵琶女的形象，另一个是诗人自己的形象。前者为主，后者为宾。作者始终将这两者进行对比，并寻找出共