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厦门一中使用人教A版高中数学教材的实施情况与思考 厦门一中数学组 各位专家、领导、老师们，大家好！ 按照会议安排，我代表厦门一中数学组介绍使用人教A版高中数学教材的实施情况，供大家参考。厦门市从2006年秋季开始高中新课程实验，统一使用人教A版高中的数学教材，我们对课标的贯彻、对新课程的教学实施才半年，讲得不对的地方请大家批评指正。 很多人说：新一轮高中课改是中学一次重新洗牌。百年名校厦门一中在前任任勇校长领导下积极借鉴实验区的经验，早安排早准备。新课程的教学实施以来，数学组以新高一备课组为主开展教研活动，充分发挥骨干教师的作用，团结协作，克服了许多的困难，基本保障了课改实验的正常实施。  一、积极组织参加新课标及新课程的培训，更新理念，及时解决教学过程中的突出问题 2006年6月下旬，我们开始全方位地接触新课标与新课程的学习、研究和教学实践。半年来，我们参加了国家教育部委托北京大学主办的普通高中新课程试验省数学骨干培训者国家级研修班学习，参加了厦门市教委主办的三次大型的新课标及新课程的培训，参加了省数学教育学会主办的新课程教学研讨会，几次培训和研讨，使我们对新课标和新课程的教学，在理论上有了全新的认识，教师的观念也逐渐转变。带着实验过程中普遍性的问题和教师在教学过程中的困惑，如教师普遍感到课标教材进度快，课时紧怎么办？我们对照新课标，学习培训时人教版教材编者对教材的权威而精辟剖析及一些深层次思考，使我们对教材理解以及数学教学中最核心的应当重视什么等有较大启示。逐渐领悟到《课标》尽量去掉或减少那些人为技巧性的和细枝末节的东西，即去掉陈省身大师所说的“不好”的数学，那些“不好”的数学既加重了学生负担，又没有学到“好”的数学。削枝强杆有了进一步的理解。例如：同角三角函数八个基本关系只留下最重要的两个，大家还是比较赞赏的。人教A版高中数学教材的编写体现了数学《课程标准》的基本理念，做到了“以人为本”，以贴近学生生活的实例引入新课，学生感到亲切，易于接受。新教材在编写的过程中出现这样或者那样的缺陷也是再所难免的，老师们表现出对新教材的理解和呵护，一位老教师这样说：“选择教材，就象找对象，你选定后，只能积极地面对她，研究她，细心地呵护她。”今天，主编已亲自来到一线了解实施情况，教材也在不断地修订完善，我们需要不断沟通，领悟编者的意图，使之更适应于我们的教学。 二、开展有针对性的教研活动，大胆地实践探索，努力提高教学质量 1．强化校本教研，充分发挥备课组的作用，把教研落实到实处 针对在实验过程中出现的问题，我们强化校本教研，备课做到三定（定时间、定内容、定中心发言人）、四统一（统一教学目的、统一重点、统一作业内容、统一教学进度），使集体备课成为研讨和改进课堂教学，提高教学质量的主要途径。在实验过程中，教师普遍反映课标简洁把握不准，不知道教材的深度如何把握。对此我们组织骨干教师认真研究课标，备课组长对比分析了课标教材和大纲教材的区别，对必修教材的教学目标的把握、对教学要求的定位以及教学中几个需要注意的问题，提出了自己的看法，经过讨论统一了认识。 如：新课程中必修1教材所加强了、增加了的教学内容： （1）加强了函数模型的背景和应用的要求 函数的教学要加强函数模型背景和应用的要求，使学生通过丰富的实例，进一步体会函数是因变量随自变量变化的重要数学模型；让学生通过具体实例了解指数函数模型的实际背景，去了解对数函数模型的实际背景；让学生通过实例去体会、认识直线上升、指数爆炸、对数增长等不同函数类型的增长含义；让学生通过收集现实生活中普遍使用的函数模型实例，去了解函数模型的广泛应用。 （2）加强了知识之间的联系 这种联系包括与方程、不等式、算法等内容的横向联系，以及在整个中学数学中的多次接触，反复体会，螺旋上升地学习函数的纵向联系。 （3）加强了对数形结合、几何直观等数学思想方法学习的要求 数形结合、几何直观等数学思想方法是数学和数学学习中的重要思想方法，而函数这一内容是学习数形结合、几何直观等数学思想方法很好的载体，函数的图像教学应当放在重要的位置，绘制函数的比较准确的图像和通过图形解读数学信息，是一项基本的数学技能。 （4）加强了与信息技术整合的要求 《标准》在这一部分内容中，明确指出了要运用信息技术进行教学。如，能借助计算器或计算机画出具体的指数函数、对数函数的图象，探索并理解指数函数、对数函数的单调性与特殊点；能借助计算器用二分法求相应方程的近似解等。都体现了加强与信息技术整合的要求。 （5）增加了用二分法求方程的近似解 借助计算机或计算器，用二分法求方程的近似解，使得方程的解法程序化，给学生提供了用现代信息技术解决数学问题的新思路，这也正是数学教学