工程教育专业认证中可测量的举证课件.pptVIP

五、课程体系标准项测量指标 专业类课程 占总学分的比例 建议举证指标 建议举证数据 课程体系标准项 | 通识教育课程 课程清单，课时数 精品 六、师资队伍标准项测量指标 教师数量 本专业教师数量 建议举证指标 建议举证数据 师资队伍标准项 | 教师数量 本专业各类型课程教师比例 本专业各学历层次教师比例 来自企业或行业的教师比例 本专业教师名单 本专业各职称层次教师比例 精品 六、12种可测量的举证（台湾地区） 访谈(Interview): 以面对面谈话的方式,收集受访者的意见； 仿真测验(Simulation): 当无法在真实情境中评鉴学生的表现时,学生将在近似“真实情境”的仿真情况下,展现个人在该情境中的能力； 实作评量(Authentic Evaluation): 在真实情境中更直接真实地量测学生习得的能力,针对学生外显表现进行系统化的评量； 焦点团体(Focus Group): 通常7~12人针对1个研究议题进行讨论,由一位受过训练的主持人与参与者进行数次讨论以获得共识； 口试(Oral Examination): 透过与学生面对面的对话,评量学生对于知识的理解程度； 行为观察(Behavior Observation): 在自然没有干扰的情境中,观察学生行为的频率、持续时间以及型态； 精品 六、12种可测量的举证（台湾地区） 长期档案纪录(Longitudinal Archive): 包括传记性、学术性、或其他的档案数据,可从学校或其他机构取得； 学习历程档案(Portfolio): 搜集学习过程中学生所有的实作成品与档案,并将之整理分类。 台湾 中華工程教育學會 認證委員會《認證作業名詞定義與解釋 》 精品 七、举证的误区 误区1 认为学术地位高能证明达标 误区2 认为最佳成果能证明整体水平 误区3 认为有文件能证明有机制 误区4 认为有结果能证明有措施 误区5 认为有过程能证明有效果 精品 三、测量指标 精品 一、学生标准项测量指标 生源质量提高 及基地建设 本专业高考录取分趋势 生源优先报考 生源影响力改进措施 考生优先考虑本专业的比例 考生优先考虑本专业的原因 本专业考生关注招生的时间 本专业考生关注招生主要信息渠道 本专业考生对招生的改进意见 建议举证指标 建议举证数据 本专业生源高中类型分布 学生标准项 | 吸引优秀生源的制度和措施 | 生源建设 本专业到生源基地入校活动情况 生源基地建设的投入（人员、资金等） 本专业开展吸引优秀生源的措施、成效 本专业招生手册、宣传材料发放时间、数量、效果 本专业招生网站的访问量、时间分布、效果 本专业招生宣传经费投入额、时间分配、效果 精品 一、学生标准项测量指标 招生改进 新生入学改进 本专业招生宣传需要加强的信息 本专业最需要改进的招生手段（招生手册、网站、咨询电话、现场咨询会） 本专业退学意愿比例 本专业退学意愿原因 迎新活动参与及满意度 最需要加强的迎新活动 建议举证指标 建议举证数据 学生标准项 | 吸引优秀生源的制度和措施 | 招生改进 招生改进措施、成效 迎新活动措施、成效 新生入学教育措施、成效 精品 一、学生标准项测量指标 发现学习问题 本专业新生遇到学习问题的比例 本专业新生遇到的主要学习问题 专业认知教育 本专业新生专业认知教育参与/满意度 本专业大二年级在校生的专业认知程度及途径 在校生学习指导情况 本专业教师课后为学生提供的辅导答题时间 教学满意度改进 本专业毕业生的教学满意度 本专业在校生的教学满意度 本专业在校生接受教师指导状况 建议举证指标 建议举证数据 学生标准项 | 学生工作措施的执行落实 | 学习指导 解决新生学习问题的措施、成效 专业认知教育课时数 专业认知教育的参与度 本专业教师进行课外指导的措施、成效 本专业教学满意度改进措施、成效 精品 一、学生标准项测量指标 发现职业 期待错位问题 本专业在校生的职业期待错位率 发现毕业生职业 期待差异问题 本专业毕业生职业期待吻合度 本专业毕业生职业期待不吻合的原因 开展职业前瞻教育 本专业各年级职业前瞻教育的参与度、满意度 本专业大二在校生有职业规划意识的比例 进行职业规划教育 本专业学生在校期间职业规划指导的参与度、满意度 本专业大三在校生的职业成熟度 建议举证指标 建议举证数据 学生标准项 | 学生工作措施的执行落实 | 职业规划 本专业在校生职业测评的参与度 本专业各年级开展职业前瞻教育的课时数 由行业人员开展职业前瞻教育的措施、成效 本专业毕业生职业规划课程的教师规模、结构 本专业毕业生职业规划课程的课时数 由行业人员开展职业规划教育的措施、成效 精品 一、学生标准项测量指标 开展就业指导 本专业大四学生各项求职服务的参与度 本专业大四学生