16,爱育如沐：灵魂工程师不是“执法官”.doc

扪心语·班务教育对话录 问：班主任首先面对的是日常行为教育，在此您最大的感受是什么？ 答：最大的感受是：灵魂工程师不是“执法官” 还是从一个案例说起吧。 报载，北京某某中学的一个班级，在一天早上，一下子出现了七个光头，教室里乱成一锅粥。倒不是因为他们都认为剃光头才美，而是冲着校规“男生不许理长发、怪发”及教育局近五十人来校视导所采取的统一行动。 我们先分析一下这七个学生的心态。 表面上看，七个学生剃“光头”，是冲着“男生不许理长发、怪发”之“长发、怪发”而来的。在这七个学生看来，“光头”，既不是“长发”也不是“怪发”，看你学校怎么办。乍看起来似乎是学校的这条规定不严密，“不许”之后还要再加上一项“光头”。但认真思考一下又觉得不对，这样发展下去，“不许”之后还不知道要加多少东西呢，看来，这不是问题的关键。更何况，“光头”就是“怪发”，早已在“不许”之列。 本质上看，原来是这几个学生出现了逆反情绪，产生了背叛行为。这种逆反情绪与背叛行为并非是冲着“长发”、“怪发”，而是冲着“不许”二字来的，并且是趁着教育局近50人来校视导的时候！ “不许”，很多时候它几乎就是一个不文明的用词，它总给人一种压抑的不友好的感觉。随着全社会文明程度的不断提高，人们也已经慢慢地意识到这一点了。公共场合，过去那些“不许随地吐痰”、“不许践踏草坪”、“不许乱涂乱画”等标牌渐渐地少了，取而代之的是“良好的卫生习惯有利于您的健康”、“让我们跟小草一同进入甜美的梦乡吧”等等这些充满人文关怀的用语。 但事实上，由一条条“不许”构成的“校规”，不还是极为普遍地存在着吗？甚至仍然有不少地方把它作为成功的经验正在推广呢！上面某校的案例就应该是个很好的证明。 “不许”太多，一些活泼的学生总会有某种“动则得咎”的感觉，久而久之，滋生出逆反情绪与叛逆行动则是很自然的事情。 在一个家庭里，家长对孩子的教育如果都是由一个个“不许”构成的，那则会产生两种情况：一种是自怨自艾、自暴自弃，一种是拂袖瞪目、“揭竿而起”。一个班级，一个学校，同样如此。专制与民主，专制产生反抗，正是所谓“哪里有压迫，哪里就有反抗，有斗争”；民主产生尊重，产生合作，产生智慧。 没有一劳永逸的思想教育工作，正面教育、正面诱导、动之以情、晓之以理，永远是学校教育工作的“主旋律”，那种认为只要有了一整套方方面面的具体规定就可以高枕无忧的想法是不切实际的，也是不可能奏效的。 我们千万不能以“以法治校”来取代“以德育人”、“以理动人”、“以情感人”，“灵魂工程师”与“执法官”是完全不同的两个概念！