紫藤萝瀑布教案案例定稿仲慧.docVIP

PAGE PAGE 7 《紫藤萝瀑布》 教学案例 一、案例背景： （一）教材分析 《紫藤萝瀑布》是苏教版八年级下第一单元的课文，作者是当代女作家宗璞。本单元的主题是咏物抒情，所以本文也是一篇运用托物言志手法的散文。作者运用生动优美的语言和富有抒情色彩的语调描绘了紫藤萝的外形特征，并回忆起十年前的藤萝花，感悟到“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”这一人生哲理，由此解开了缠绕心头的由于手足情、生死谜带来的忧虑与悲伤，最终深受鼓舞，走向新的生活。所以可以说，本文是一篇有着丰富内涵的文章，值得老师和学生细心品味。 （二）学情分析： 这篇课文内涵丰富，作者在经历了生死迷和手足情之后，看到生机盎然的藤萝所产生的情怀是特殊的，蕴含了深刻的人生哲理。但我们面对的是一群生长在无忧无虑年代里的学生，几乎没有经历过什么挫折与磨难，所以对于本文深层次的理解必然有一定的难度。同时，对于散文，不少同学兴趣也不浓厚，容易分散精力，产生学习疲劳。所以针对这一情况，教师必须要合理安排教学目标，灵活设置教学过程，做到重点突出。 （三）教学目标： 1、知识与能力：学会有感情地朗读课文，体会文章语言的生动与优美。 2、过程与方法：采用探究的方法多元化解读文体，明确文章的思想内涵。 3、情感态度价值观：体会作者对人生的独特感受，提升自己对人生的理解与感悟。 （四）教学思路： 为了做到文章内容重点突出，我在教学中将采用设计“主问题”的形式，在全文中设置一个能一线串珠地贯起全文内容的值得学生深层探究的问题，那就是：世界上的花千种万种，为什么作者却独独钟情于紫藤萝花？这一问题的提出将会达到一石击起千层浪的效果，学生可以仁者见仁，智者见智，这样一个开放性题目的设计，可以带动学生对课文的整体阅读，更重要的是由于要解决问题而形成长时间的深层次的探究活动，可以让学生的思维在课堂上活跃起来。本文中作者的思想情感需要放在特定的时代背景中去体会，针对这一点，我将启发学生回忆上学期所学习的课文《幽径悲剧》，将两篇课文联系起来，也便于学生走进作者的世界。作为一篇优美的散文，在分析的过程中我还会让学生对文本进行多种形式的朗读，把琅琅的读书声还给课堂，“三分文章七分读”，“一章三遍读，一句十回吟”，朗读不仅是传统的语文教学方法，更是审美传情的极好手段，在对语言文字的反复吟咏之中，可以达到准确的传情和悟情。朗读到位，还可以创设一种情境，使学生充分明确文章的种种美，在潜移默化之中培养了语感，提高了审美能力。 （五）教学方法： 1、朗读教学法：本文为一篇散文，语言生动形象，因而感知、感悟文章内容，朗读是必不可少的环节，形式可以是多样的，如教师配乐朗读、听录音、学生齐读、散读等。 2、“主问题”贯穿法：本文思想内涵深刻，为了便于学生把握并体会，我将以“世界上的花千种万种，为什么作者却独独钟情于紫藤萝花？”贯穿整节课，引导学生一步步去探究、去深入。 3、比较阅读法：为了使学生走进作者的心灵世界，我将引领他们回顾《幽径悲剧》里作者的情感历程，使学生能够更进一步的体会中国的那个特殊的年代，更好的把握住课文，理解作者的思想，体会紫藤萝所带给作者的心灵震撼。 （六）教学课时：一课时 二、教学过程： （一）导入新课，激发兴趣： 师：世界上的花，千种万种，有雍容华贵的牡丹，有傲然挺立于寒霜之中的蜡梅，有飘香于幽谷的君子兰，有出淤泥而不染的莲花，而女作家宗璞独独钟情于紫藤萝花，这是为什么呢？请同学们自由朗读课文，找出课文中的具体语句进行分析。 （二）合作探究，精心赏析： 1、学生自由、大声的朗读课文。 2、师提问：分析作者为什么喜欢紫藤萝？（可小组进行探讨） 3、师引导学生赏析文中描写紫藤萝的语句（课文2-6段）。 （要求：注意比喻、拟人修辞手法的运用。） 例如：“每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。” 学生讨论后教师指导总结：这是用帆和船舱作比喻，细致地描绘了紫藤萝花盛开的状态，给人以生机勃勃的感受；比作笑容，就有美好可爱的感觉，也抒发了喜悦之情。 4、师：作者用如此美丽的语言为我们展现了一幅藤萝之景，可以看出作者对藤萝确实是喜欢至极啊，请同学们齐读课文的2-6段，希望同学们能读出作者笔下藤萝的活泼、热闹、欢快和这种喜爱之情。 全班有感情的朗读课文，请同学范读，学生自由点评。 5、师：经过刚刚的赏析，我们可以看出，作者喜欢紫藤萝是因为它的外在美，那作者的喜欢是不是仅仅停留在外在美上呢？请同学们思考：作者对于藤萝的喜爱还有什么原因？ 生：还在于紫藤萝“带走了这些时一直压在我心上的关于生死的疑惑，关于疾病的痛楚。” 6、师：请同学们小组讨论，谈一谈怎样理解“生死的疑惑”、“疾病的痛楚”，作者又有了什么样的经历，使得作