翻转课堂_学习任务单的设计与反思.docVIP

学习任务单-翻转课堂的灵魂 -从观摩一节翻转课堂所想到的 邹德文 威海市第二中学 264200 【关键词】：翻转课堂 学习任务单 【摘要】：本文从一名高中教师所进行的翻转课堂入手，分析出学习任务单是进行课堂翻转的关键和灵魂。 王老师是我校一名年轻数学教师，负责高二年级的教学工作。这学期有一个重点是讲授排列与组合的知识。这是所有老师和学生最为头疼的章节。王老师担心学生们不能适应这个章节的学习，所以他想在正式学习之前，拓展一下学生的视野，复习一下学生以前学过的相关知识。但是课堂时间毕竟有限，那么怎么办呢？于是王老师在组内其他老师的帮助下，开始尝试使用翻转课堂。 《排列》这节课的难度较大，知识也相对抽象，如何吸引学生的学习兴趣，是王老师首先考虑到的。为了能吸引学生的兴趣，保证所有同学都能学好，王老师决定从“学习任务单”开始努力。 王老师从网上发现许多讲授本节知识的ppt、word文档，他结合自己的生活经验和网上的资料，设计出两个简单的问题，启发学生思考，然后用5分钟的时间给学生讲解问题的处理办法，从而引出本节课的新内容。在学生学习完王老师自制的视频之后，学生还要完成一个“学习任务单”，王老师的“学习任务单”是这样设计的： 例题1：有红球、黄球、白球各一个，现从这三个小球中任取两个，分别放入甲、乙盒子里，有多少种不同的放法？ 例题2：三个人排成一排，有多少种不同的排法？ 问题1、不通过列举，你能用计数原理解得到答案吗？ 问题2、利用计数原理解决上述例题，你的步骤分别是什么？ 问题3、若有6个人排成一排，有多少种不同的排法？ 问题4、根据上述3个例题，你能说出排列的定义吗？ 问题5、排列数的值是多少？如何求得的？请你说出推导的步骤。 问题6、你能用排列数来表示上述例题的结论吗？ 就这样王老师给学生们布置了一个学习任务单，他在设计的时候心里颇为担心，不知道学生们能不能适应这种课前学习的方式，但是从学生们的反馈来看，学生是特别积极的，所有同学都完成了任务。尽量有一些错误，但是王老师认为，这些错误特别有价值，正好课堂上针对学生们的错误进行进行有针对性的教学。更重要的是学生从填写任务单中感受到了自主学习的乐趣。这节课的课堂教学中，王老师紧紧围绕本节课的教学目标，针对学生任务单中出现的错误，进行讲解，中间不乏师生间的互动，思想的碰撞。老师讲得精彩，学生们学习得专注。同去听课的组内老师也给了王老师较高的评价。 整堂课有几个亮点： 1、教学各环节完整紧凑，知识间的切换自然。有导入、有解析、有讨论、有互动、有课外拓展、有学生小结。且教学语言规范严谨，简明清晰。学生听讲认真，反应及时。 2、全部采用学习任务单中的典型错误案例，指导学生掌握方法，解决常用的问题。因为这些问题都来自于学生的错题，来源于学生内心深处的想法，所以课堂共鸣效果好，师生间有真正的知识上的互动，教师从几个具体问题抽象出一般的规律，学生接受效果非常好。 3、利用自主学习中的习题，教师组织学生自我纠正活动。我们在翻转课堂中实际操作中一直遇到一个难题：如何把课前的学习资源和学生活动同课堂上的学习活动有效的结合在一起，并将结果呈现的课堂上？这堂数学课，等于为解决这个问题做了一次很好的示范。 4、多媒体技术工具使用得当。运用网络和课件，牢牢地把握住了学生，把学生的注意力完全放在课堂上，而且提高了课堂教学的效率。 这堂数学课，也引发了我们数学组内老师的思考，王老师这节课的教学目标是什么？他是如何从教学目标出发设计出的学习任务单？他的学习目标是否还能更加细化等等。我们也从中领悟到了实施翻转课堂的几个教学体会： 1、设计出好的学习任务单是翻转课堂的关键。设计好“学习任务单”的好处是，能让学生根据个人需要有一个自定进度的学习，即让每个学生按照自己的步骤学习，取得自主学习实效。有了“学习任务单”，就能帮助教师有效地组织起“翻转课堂”，提高教学质量，变革教学方式，培养创新人才。学习任务单的设计应包含学习目标、学习任务、问题设计、建构性学习资源、学习测试、学习档案和学习反思等内容。王老师的设计的任务单结构简洁，知识明了，能最大程度激发学生主动学习的积极性，促进学生深入本节课的知识。 2、问题设计是“学习任务单”设计的核心。是把传统的知识点灌输转化为任务驱动、问题导向的自主学习的关键，也是实现“翻转课堂”的根本所在。要求把教学重难点或其它知识点转化为问题提出来，使学生在解决问题的同时把握教学重难点或其它知识点，从而培养学生解决问题和举一反三的能力。优秀的教师应该具备把教学内容转化为问题的能力。因此，就一定不能采用传统的知识点灌输的方法取而代之。王老师在设计单上设计的6个问题，能逐步引导学生层层进行思考，进而提升学生的思维能力。 3、翻转课堂的最佳组织形式是小组合作学习，而小组合作学习的关键在于小组文化的建