二年级下册语文教案16雷雨人教（部编版）.docxVIP

《雷雨》教学设计 文疃镇田庄联小???徐淑波 【教学内容】雷雨 【教材分析】《雷雨》是部编版小学语文二年级下册第六单元的第二篇文章。 【设计理念】《语文课程标准》中指出学生是学习语文的主人，教师是学生学习活动的组织者和引导者。课堂是学生学习、活动、发展的重要场所，是他们自己的课堂。把课堂给学生，课堂是他们自己的课堂。《雷雨》一课，我采取激趣的方式，让学生在识字、写字、理解、朗读、表演等各个教学环节里，发挥主动学习的积极性。抓住文中的景物朗读体会，理解课文内容。既使学生的语感得到训练、个性得到张扬、创造性也得到了培养，又体现了以教师为主导，学生为主体的教学理念，把课堂还予学生，教师做好引导，让语文学习真正成为师生积极互动，共同发展的过程。 【教学目标】1、识字、写字。2、有感情地朗读课文。充分感受雷雨前的情景，初步感受雷雨中、雷雨后的景象。3、体会压、垂、挂等词用词的准确。联系生活，培养学生观察天气变化的意识。 【教学重点】感受雷雨的情景 【教学难点】联系生活感知，有感情地朗读雷雨前的描写，背熟课文。 【教学准备】多媒体课件 【课时安排】2课时 【教学过程】 第一课时 一、创设情境，激发兴趣　1、孩子们，今天老师给大家带来了一则谜语“有位老兄脾气大，爱发怒的就属他，发起怒来大声吼，伴着成串泪珠下”。（在课件上出示）谁知道他是谁？（雷雨）今天我们就来学习16课《雷雨》齐读课题，板书课题《雷雨》 ，指导写“雷”字??，观察是什么结构？书写时应该注意什么？师总结：雨字头要稍宽一些，覆盖下面的“田”字。　 2、大家都见过雷雨，雷雨一般是在什么季节下的？ 3、雷雨是夏天常见的一种自然现象。夏天下雷雨时有什么特点？阅读课文，翻开书16课，读准字音。 二、自读课文、检查自学 1、请同学们打开书本，自由地朗读课文。 （1）读准字音，读通顺句子，不要漏字不要添字。遇到不认识的字可以想办法解决。 （2）学生读文，画出生字、标段落序号。 2、检查生字、词学习情况。 （1）读准生字音：（多方式读字词）齐读、开火车读、个别读。 （2）小老师带读词语。刚才小朋友读得非常认真，谁来当当小老师带着大家读一读这几个生词。 （3）读准了字音，那么，它们的样子你们都记住了吗？你有什么好方法记住它们。一起交流识字方法。 （4）书写一个生字： 这四个字中，你认为哪个字最难写，需要提醒小朋友注意？ 是啊，“垂”不但难读，而且特难写， 师范写生跟着书空 （5）生练写（把这个字写两遍。） 三、整体感知课文 同学们生字词学得可真好，下面就让我们一同来欣赏一下这篇课文吧！请打开课本默读课文，找一找: 文中哪些自然段写的是雷雨前的景象?哪些自然段写的是雷雨中的景象?哪些自然段写的是雷雨后的景象? 交流中引导学生抓住“雨下起来了”“雨越下越大”“雨声也小了”这些关键词句,让学生明确四、五、六自然段写的就是雷雨中的景象。 引导学生找到写雷雨前、雷雨后景象的相应自然段。 小结:作者按照雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序写出了不同的景象。 四、分段学习 1、学习1-3自然段雷雨前景象 自由读课文第1--3段，边读边思考雷雨前有什么特点？ 天色昏暗：你是从哪句话中读出这种感受的？（随生回答出示句子） （1）“满天的乌云，黑沉沉地压下来。”你读了这雷雨前的景象后，有什么感受？（同桌交流） 学生交流：很可怕，很恐怖…… （你能带着这种（要根据学生说的心情）的心情，读好这句话吗？谁也能向他一样读读。 师问：“谁能做个压的动作，”学生做动作后， 师问：（出示乌云图）现在有满天的乌云向你压下来，压的你有什么感觉？谁能再读读？---齐读 （2）是呀，雷雨前，乌云密布，大地变暗，小朋友门都感到害怕，就连树叶和蝉好象也和我们一样。 引读：----“树上的叶子一动不动，蝉一声也不出。”（出示句子） 你感觉到什么？（雷雨前没有一丝风，闷热，很静） 雷雨前没有一丝风，真闷、真热，范读--真安静啊--齐读 风大：（1）“忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。” 怎样是“乱摆”？做动作。（你们看过风吹树枝乱摆的情况吗？你害怕吗？） （2）这一阵大风刮得蜘蛛怎么样了呢？它为什么要逃，不呆在树上了？ “蜘蛛从网上垂下来，逃走了。” 是啊，风太大了，蜘蛛也知道雷雨快要来了，很害怕，赶紧拉一条丝，垂下来，逃走了。 你还从哪句中感受到雷雨来临前的可怕呢？ （3）“闪电越来越亮，雷声越来越响。” 出示句子比较：闪电亮，雷声响。闪电越来越亮，雷声越来越响。有什么不同？（“越来越”说明闪电亮的程度和雷声响的程度是随着时间而加大的，） （句式训练，出示句子）用“_____越来越______”说句子。 过渡：同学们说得越来越好了是啊，要下雨了 2.感受4-6自然段雷雨中的情景。 （1）雷雨来了，你们看（出示课件） （2）课文中是怎样描写雨中景象的呢