小松树和大松树(定稿）.docVIP

小松树和大松树 教学目标：1、正确、流利、分角色、有感情地朗读课文。 2、理解课文内容，理解“多”、“回答”“托”“惭愧”等关键词，体会人物形象。 3、懂得做人要谦虚，知错就改，不可盲目自满，看不起别人。 4、学写生字：松 伯 爷 回 答 多 导入 读故事，找故事中的人物 师：今天我给大家讲一个童话寓言故事，想听吗？这个故事中有哪些人物呢？如果你听的认真，很快能找到！比比谁听得最认真，找得最快！ 生说，师贴4个人物的图片，学习相应的生字词 大小松树图 问：谁是小松树，谁是大松树？ 出示大小松树词卡，贴在对应图下，正音“松”， 学“松”的形：师：左边木字旁，右边是个公，一个老公公靠在木头上，师板书“松”，强调左窄右宽（左红笔，又黄笔），生跟着书空。 风伯伯图 出示词卡：风（ ）伯 学“伯”（师边范写边讲解结构，粉笔使用颜色同前） 正音：“伯”与“婆”读音会混淆，第2个“伯”要读轻声 大山爷爷 出示词卡：大山（ ）爷 ，学“爷”认识“父”师：父亲的父亲称为爷爷，所以是“父”（红笔板书，黄笔写下面） 正音：轻声 齐读。师：让我们齐声来亲切地叫叫它们的名字。 初读 过渡：你们这么亲切的叫它们的名字，它们非常喜欢你们，想带你们到故事中去，想去吗？这个故事就是你们书中的第8课。 揭示课题：移动大小松树词卡变成课题 出示自读要求：生字别放过 （在课文中找到课后一、二类生字，多读几遍） 语句要通顺 (借助拼音把课文读正确、通顺。) 口到眼到心要到（认真 专心） 读书姿势要记牢（让生做出正确的读书姿势） 第一自然段 问：读了课文，你们知道小松树和大松树的家在哪里吗？哪那一自然段告诉我们的？ 出示第一自然段，读 请学生上黑板为大小松树找找家（贴图） 指导朗读 读出他们大小不同和位置的不同 区分“棵”和“颗”的用法。 先比较两个字的相同和不同处，再区分用法。 “颗”形容细小而珍贵的东西。如：一颗米 一颗明珠 “棵”形容树木或植物。如：一棵树 一棵白菜 还有书中的一棵松树 第二自然段小松树部分 过渡：这棵小松树长在山顶上，它每天看到太阳公公从东方升起，白云姐姐在空中自由地散步，还看见了远处连绵起伏的群山，房子、树木变得矮小……如果你是小松树，看到这么壮观的景象，心情如何？小松树看到了如此壮观的景象，很想把自己的想法告诉大松树，终于有一天忍不住对山下的大松树说了什么？到第二自然段找出自读。 出示小松树的话，请人读，读正确、通顺。 师：听了小松树的话，你觉得小松树怎么样？（骄傲、得意）如果学生说不出，师再范读引说。 从哪些词看出？（出示生字词：多高哇 喂 你呢 ，读好这些词） 5.出示“你呢？”追问：它想问什么？让你感到小松树怎么样？（瞧不起大松树），指导读好这个词。 6.指导朗读：谁愿意演一演这个得意、自大、瞧不起人的小松树？（戴头饰站在椅子上表演，师相机指导：记住台词、加动作、表情） 第二自然段大松树部分 1.师：如果你是大松树，听了小松树的话，你会怎样回答（相机出示“回答”）？ 2.师收拢并学习“回答”两字。 师：回答问题要用口，所以看—“回”两个口，“答”下面也有一口。 师：“答”这个字很有趣，就像一个人在回答问题。（看答的形象写法。） 3.师：我们看看图上的大松树呢？他---引说（没有生气，没有反驳，没有跟小松树发生争执，师：大松树只是笑了笑，没有回答。）（屏幕显示：没有回答） 4.你觉得大松树怎么样啊？（宽容大度，不跟小松树斤斤计较） 六、第三自然段 1、小松树的话还被风伯伯听到了呢，作为松树的长辈，它说了些什么呢？轻声读读第3自然段，找风伯伯说的话。 2.出示风伯伯的话，读正确通顺。 3、感悟风伯伯的话，学“托” 师：小松树看得远，不是它自己长得高，而是因为……（学“托” 做动作 要用手 提手旁 ） 其实，大松树比小松树高多了！ 4.风伯伯教育小松树时是严厉地对小松树说的吗？那她的态度怎样？再读第三自然段，（提示：你可以看看图，找找风伯伯说话时的动作，还可以看看风伯伯是怎么称呼小松树） （1）出示学习“摸” （2）风伯伯称呼小松树为“孩子” 出示学习“孩子”（孩的右边上面像孩子的头，中间像身体，下面像脚） 5、师范演。师：看来这真是一位温柔、亲切的风伯伯呀，郑老师想演一演风伯伯（戴头饰表演） 6.指导学生表演。 七 学习第四自然段 师：听了风伯伯的亲切教导，小松树怎么样？（惭愧地低下了头） ①追问：（ ）地低下了头 ②出示词卡：惭愧 “惭愧”都有竖心旁，竖心旁与心有关，听了风伯伯的话，小松树心里感到----（难为情，不好意思） ③师