安远三中钟晓萍 教案有理数加法.docVIP

人教版七年级上《有理数的加法》教案设计 江西省赣州市安远县第三中学 初一数学 钟晓萍 邮编342100 一、教案背景 在小学已经学习了非负数的运算的基础上，在实际问题中发现已经明显不够用，所以引进了负数和负数的加法，通过有理数的加法运算去解决实际问题。本节课通过游戏和卡片连线的形式，使学生爱上学习，爱上数学。 二、教学课题 ：1.3.1《有理数的加法》 三、教材分析： 1、教材的地位和作用与学情分析 教材的地位和作用 有理数的加法是小学算术加法运算的拓展，是初中数学运算最重要，最基础的内容之一。熟练掌握有理数的加法运算是学习有理数其它运算的前提，同时，也为以后学习实数、代数式是运算、方程、不等式、函数等知识奠定基础。有理数加法运算是建构在生产、生活实例上，有较强的生活价值，体现了数学来源于实践，又反作用于实践。就本章而言，有理数的加法是本章的重点之一。学生能否接受和形成在有理数范围内进行的各种运算的思考方式（确定符号和绝对值），关键在于这一节的学习。 学情分析 本节课是在前面学习了有理数的意义的基础上进行的，学生已经掌握了正数、负数、数轴、相反数、绝对值等概念，因此我没有把过多的时间放在复习这些旧知识上，而是利用学生的好奇心，采用生动形象的事例，让学生充当指挥官的角色，亲自参加探究发现，从而获取知识。这不但增加了课堂的趣味性提高了学生的能力。而且直接地向学生渗透了数形结合的思想。在法则的应用这一环节我又选配了一些变式练习，通过书上的基本练习达到训练双基的效果，通过变式训练达到发展智力、提高能力的目的。这些我将在教学过程中设计中具体体现。而且在做练习的过程中让学生互相提问，使课堂在学生的参与下积极有序的进行。 2、教学目标 知识与技能 1、通过实例，了解有理数加法的意义，会根据有理数的加法法则进行有理数的加法运算。 2、能运用有理数的加法解决实际问题 过程与方法 正确地进行有理数的加法运算 用数形结合的思想方法得出有理数的加法法则 情感态度与价值观 通过师生活动，学生自我探究，让学生充分参与到学习过程中来，体验数学学习过程的乐趣。 3、重、难点 重点：了解有理数加法的意义，会根据有理数加法法则进行有理数的加法运算 难点：有理数加法中的异号两数如何进行加法运算 4、教学辅助工具 卡片、学生表演 5、教学模式与教法、学法 教学模式：创设情景→探讨发现→生活验证→运用反馈→归纳升华 教法: 由于学生对有理数加法中符号的确定较难理解，所以我在教学中将通过学生自己探究得出结论，便于学生加深映象，再进一步通过学生表演的形式，巩固验证所得的结论，最后让学生运用知识点解题，发现易错的地方，提高课堂效率，进行变式练习，提高学生的能力。 学法：主动实践→猜想结论→运用解题 四、教学过程 （一）创设情境，导入新课 我们小学学过正数的运算，然而实际问题中加法运算的数有可能超过正数范围。例如，足球循环赛中，通常把进球记为正数，吧失球记为负数，它们的和叫净胜球数。本章前言中，红对进4个球，失2个球，蓝队进1个球，失1个球。于是红对的净胜球为：4+（-2），蓝队净胜球为1+（-1） 这里用到正数和负数的加法 师生行为： 教师提出问题，让学生思考：有理数如何进行加法运算，有理数加法分几种情况？师生讨论后共同归纳为同号两数相加，异号两数相加，一个数和0相加。 设计意图：通过净胜球数说明实际问题中要用到正数与负数的加法，从而提出问题，让学生思考，可以激发学生探究的热情 （ 二）推进新课 1探究有理数的加法法则 以上面引例来说明： 足球比赛中赢球个数与输球个数是相反意义的量，若我们规定赢球为正，输球为负，打平为0。比如，赢3个球记为+3，输1个球记为-1，学校足球比赛中的胜负有可能出现以下各钟不同的情形： 上半场赢3球，下半场赢1球，那么全场共赢了4个球，也就是 （+3）+(+1)=+4 上半场输2球，下半场输1个球，那么全场共输了3球，也就是 （-2）+（-1）=-3 现在请同学们说出其他可能的情形 答：上半场赢3球，下半场输2球，全场共赢了1球，也就是 （+3）+（-2）=+1 上半场输了3球，下半场赢2球，全场共输1球，也就是 （-3）+(+2)=-1 上半场输2球，下半场两队都没有进球，全场仍输2球，也就是 （-2）+0=-2 上半场打平，下半场也打平，全场仍是平局，也就是 0+0=0 教师提问，你能从中得出加法的法则吗？ 这里，先让学生思考，师生交流，教师不要急于得出答案，给学生充分的时间思考，再让学生归纳出的自己的法则 设计意图：通过探究可能出现的情形，可让学生对有理数加法法则的探究更深入，更全面，通过讨论，增加了同学的合作精神。通过对有理数加法法则的探究，培养了学生的创新的能力和总结归纳的能力，同时