文献综述-学校建筑设计的新方向——各年龄段青少年心理健康与学校建筑空间的结合.docVIP

PAGE 8 PAGE 1 毕业论文文献综述 建筑学 学校建筑设计的新方向——各年龄段青少年心理健康与学校建筑空间的结合 摘 要:体育锻炼和建筑空间的适当结合带给青少年心理健康的正面影响，同时考虑各年龄段青少年对于学校建筑空间尺度等问题的不同需求。 关键词:青少年；体育锻炼；心理健康；各年龄段；建筑室内外空间形态 一、中小学生生理和心理健康问题现状背景 应试教育重担下提倡的素质教育显得如此的薄弱，中小学生的生活除了学习还是学习。当代应试为主的教育模式，使得青少年的心理压力倍增，层出不穷的青少年犯罪、自杀、抑郁事件提醒我们，青少年的心理健康问题不容忽视。对当代中学生进行调查，对于青少年来说最大的挑战和压力是“学校”[1]。学校本着对学生“幸福安定的未来”负责的前提，自行删减了青少年的课余活动，青少年的生活直接等价于上课学习。 视力低下和肥胖已成为威胁青少年健康的两大疾病。学习压力大，学习超时，睡眠不足在青少年学生中普遍存在[2]。近年来，我国青少年肺活量、耐力、力量、速度等指标 持续下降，学生视力不良检出率居高不下，超重和肥胖青少年人数与以往相比明显增加，资料显示，许多地方80%左右的高考考生因视力问题致使报考专业受限，某省60%多的高中毕业生在近两年征兵时因体检不合格被淘汰[3]。 而在青少年心理健康问题更不容忽视。一组数据显示，我国小学生中有异常心理问题倾向的比例是16.4%，初中生的比例是14.2%，高中生的比例是14.8%。亦就是一个班里会有7-8个学生会有不同程度上的心理障碍问题[2]。 这个数字向社会敲响了警钟，学生生理和心理健康问题将成为中国教育的一大课题，如何把学生的身心向健康方向发展是中国教育的重点，而不仅仅再是应试教育。 二、注重体育锻炼对青少年生理和心理健康的作用 我们应该开始重视体育锻炼在中国青少年生理及心理健康上的突出作用。研究表明，体育锻炼对心理将抗的影响主要表现在： 振奋精神，降低压抑； 降低焦虑反映； 提高智力功能； 建立良好的自我概念； 培养坚强的意志品质； 消除疲劳； 增强社会联系； 治疗心理疾病[4]。 经常参加体育锻炼的学生比不经常参加体育锻炼的学生对自我的评价更为积极，有助于建立一个良好的身体同时有个良好的自我概念，这也是体育锻炼帮助学生摆脱心理压力的表现。新型的教育模式，应该真正实现素质教育，把德育教育和体育锻炼放到一个更重要的位置上来。《杰出青少年的七个习惯》的作者肖恩·科维表示他在学校生活中最遗憾的是没有尽可能的参加更多的体育锻炼活动，有更加丰富的课外活动，有更大的活动圈子[1]。 喜爱锻炼并能从中获得乐趣：这是体育锻炼产生良好心理效应的最重要因素。如何在学校建筑中体现体育锻炼与学习生活的可结合性、一贯性，同时把学生的观念进行一个“不想运动”——“我要运动”——“我爱运动”的转换是注重体育锻炼的学校设计的一个重点。 三、各年龄段青少年对体育锻炼与认知学习趣味性的不同需求 体育锻炼并不只是传统体育课的形式，是穿插到青少年的学习生活中的，可以效仿国外的运动俱乐部形式。还有在课间休息时，建筑中存在的随时随地的供学生活动的场所，甚至是上课学习过程中的活动参与，做出不同于往常学校建筑的空间形式来满足运动锻炼空间的需要。同时要注意不同年龄段青少年对学习上、生活上的不同需求去构造有趣味性的活动空间形态，有利于各年龄段学生对于认知学习的接受程度。趣味性是认知学习的有效催化剂, 对不同年龄的青少年都是一样有用的。低年龄段的趣味性则可能在于创造及交流, 中年龄段的趣味性得益于适度的自主思考, 而高年龄的趣味性则在于创造及交流, 空间的趣味效用就是为他们精神得到趣味服务的[5]。 四、学校设计中注重各年龄段青少年的空间感受 在学校建筑的设计中，“教室”设计中被忽视的是年龄的差异，从6岁-15岁，孩子的生长发育和心理发育有其各年龄段的特色，单一设计尺度会让孩子在空间中找不到归属感，应依据各个年龄段的发展特点安排教室的朝向、位置、家具尺度等[6]。室外的空间设计也应该体现年龄差异。从空间设计上加强对弱小团体的保护，从而避免因年龄悬殊产生的生理、心理上的伤害。也应该更多的从孩子们的感受去审视设计，创造他们喜爱的、舒适的环境[7]。 在中小学校园环境设计的新思维中, 将建筑主体与人的精神并重, 强调了空间的适度趣味, 以提升教育对象在空间中感受到愉悦的精神关怀, 达到对空间环境归属感的较强认同, 并有可能产生有导向的兴趣, 而兴趣的产生, 是认知学习重要的起点。针对青少年等素质教育对象的精神特质, 空间的趣味性就在于不仅可以变化出许多不一样的东西, 不论是色彩，外形, 还是整个形式, 都可以不一样。浅暖色调的教室内墙颜色，可以消除学生的陌生和紧张心理，淡而明快的色彩还可以加强室内各表面的综合反射